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2019教师招聘800道常考题下载

来源:  时间:2019-12-07 11:59:13

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《教师招聘》800 道模拟题下载
《教师招聘》800 道模拟题答案下载


教招800道常考题下载
教招200道常考题【1】
1.下列选项中不属于青少年积极发展的内部自我资源的是( )。
A.投身于学习 B.积极价值观 C.被授权 D.自我肯定
2.不表现一个人能力的优劣,只表现一个人能力倾向的差异属于( )。
A.能力类型的差异 B.能力发展水平的差异
C.能力形成因素的差异 D.能力表现早晚的差异
3.心理社会发展理论认为,人的发展经历八个阶段,每个阶段有相应的核心任务,核心任务的处理结果会影响人的一生。在学龄期(6-12 岁),儿童开始进入学校学习,该阶段的核心任务是( )。
A.建立儿童的信任感 B.培养儿童的自信心
C.发展儿童的主动性 D.发展儿童的自我同一性
4.7 岁之后,开始寻求稳定和互惠的友谊,使其建立在相互支持、关心、忠诚以及相互付出与回报的基础上。描述的是小学生哪方面的发展?( )
A.生理发展 B.认知能力发展
C.社会情绪发展 D.动作技能发展
5.数字的记忆无外乎通过形和声进行记忆,如数字“0、l、2、3、4、5、6、7、8、9”,根据形状我们可以将其分别对应圆圈、铅笔、鸭子、耳朵、尺子、鱼钩、勺子、拐杖、葫芦、气球。这种充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆,这是使用了( )。
A.组织策略 B.复述策略
C.元认知策略 D.精细加工策略
6.“关键期”最基本的含义源于动物学家所提出的( )。
A.图式 B.印刻 C.平衡 D.发展
7.个体的发展任务是自我同一性的建立,这时体验着( )的实现。
A.忠诚 B.目的 C.意志 D.能力
8.下列表述正确的有( )。
A.适应智能差异的教学方法是掌握学习
B.维果斯基的理论揭示了教学和发展之间的关系
C.发现式教学方法的最大缺点在于太耗费时间
D.布鲁纳的学习理论和奥苏伯尔的学习理论异曲同工
9.教师专业发展的实施途径为( )。
A.完善教师资格证书制度 B.加强教师培训
C.实施发展性教师评价 D.进行教育行动研究
10.学生学好间接经验就行,直接经验无关紧要。(判断题)
11.心理发展的不平衡性体现在很多方面,其中不包括( )。
A.个体不同系统在发展速度上的不同
B.个体不同系统在发展的起始时间上的不同
C.个体不同系统在到达成熟时期上的不同
D.个体不同系统在发展优势领域的不同
12.要求一个 5 岁的学龄前儿童保持某种站姿是比较困难的,但如果让他在游戏中扮演某个有兴趣的角色,就能保持某种站姿较长时间。这表明了动机的( )。
A.启动作用 B.维持作用 C.监控作用 D.指向作用
13.一名5岁小儿童向怀里抱的布娃娃讲妈妈曾给她讲过的故事,这种语言属于( )。
A.对话 B.独白 C.语言获得 D.语言理解
4.提出“学习风格”概念的学者是( )。
A.奥苏伯尔 B.加涅 C.布鲁纳 D.赛伦
15.有些中学生在学习抽象概念和规则时,仍需具体经验支持,从认知发展阶段理论来看这是因为( )。
A.他们尚未达到形式运算阶段 B.这些概念、规则太复杂
C.具体经验可以帮助他们加深印象 D.有利于他们进行发现式学习
16.瑞士著名心理学家皮亚杰早在 20 世纪 30 年代就对儿童的道德判断进行了系统研究,皮亚杰发现儿童道德判断能力的发展与其( )的发展存在着相互对应、平衡发展的关系。
A.认知能力 B.行为能力 C.知识基础 D.思维方式
17.学习者调节自己的注意、记忆、思维等过程的技能就是( )。
A.学习策略 B.认知策略 C.学习方法 D.元认知
18.行为演练的基本方法有( )。
A.肯定性训练 B.系统脱敏法 C.全身松弛训练 D.自我控制法
19.中学生心理健康的辅导模式主要有( )。
A.探究模式 B.指导模式
C.治疗模式 D.社会影响模式
20.学生学好间接经验就行,直接经验无关紧要。(判断题)
21.场独立型教师的教学结构比较严谨、规矩,喜欢( )。
A.讲授式 B.讨论式 C.启发式 D.情景式
22.初中生小丽努力学习并把学习成绩是得到教师认可,学生肯定和自我地位提高。这体现的是( )。
A.功利内驱力 B.认知内驱力
C.附属提高内驱力 D.自我提高内驱力
23.小贝通过设置学习目标、自我控制、复查等方式来促进学习。它使用的学习策略是( )。
A.组织策略 B.资源管理策略 C.元认知策略 D.认知策略
24.揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认识论”的创始人是( )。
A.华生 B.加德纳 C.皮亚杰 D.斯滕伯格
25.关于个体心理的性别差异的表述正确的是( )。
A.婴儿一出生就存在心理上的性别差异
B.在思维发展方面,男性的思维水平明显比女性的要高
C.从婴儿期到青春前期,女孩儿的言语发展一直优于男孩儿
D.女性的理解记忆和长时记忆优于男性
26.教师要考虑学生的学习基础和认知水平,所传授的知识不能太难,也不能太简单,学生努力学习就可以达到。其理论依据来源于( )。
A.瓶颈期理论 B.关键期理论
C.最近发展区理论 D.自我实现理论
27.儿童能从他人的角度考虑问题;能进行多维度的思维;已经获得了长度、体积、重量和面积等的守恒概念;开始能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。由此可以判断儿童的认知发展处于( )。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
28.以下哪种情况属于肯定性训练?( )
A.请求 B.拒绝
C.消除肌肉紧张 D.公开表达自己的真实情感
29.改变学习者原有的认知结构的是( )。
A.派生类属下位学习 B.概念学习
C.上位学习 D.相关类属下位学习
30.专制型的师生关系有利于学生成长。(判断题)
31.以下选项情景描述的技能不属于心智技能的是( )。
A.张琳的写作技能完全符合录用要求
B.李红的撑杆跳成绩突飞猛进
C.刘明的珠算水平在全年级学生中是最棒的
D.小李在全市象棋比赛中获得季军
32.技能学习最基本的条件是( )。
A.示范 B.讲解 C.反馈 D.练习
33.熟练的电脑操作员,可以不看键盘迅速的打字。这是动作技能形成标志中的( )。
A.意识调控减弱 B.能利用细微的线索
C.动觉反馈作用加强 D.在不利的条件下维持正常的操作水平
34.在某个发展阶段,儿童的心理从见不到物体就认为其不存在发展到物体从眼前消失了仍然认为它可能存在。该阶段为( )。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
35.( )理论认为,主体越能察觉事物之间的联系,概括化的可能就越大。
A.共同要素 B.概括化 C.关系转换 D.学习定势
36.教师要学生列举筷子的用途,某学生在单位时间内列出了很多的答案,但是都在餐饮的范围内,这表明该学生发散性思维( )。
A.流畅性好,变通性好 B.流畅性好,变通性差
C.流畅性差,变通性好 D.流畅性差,变通性差
37.以下属于酝酿效应的例子的是( )。
A.看到鸟飞,发明了风筝
B.想了好久的都想不出办法干脆不想了,结果过一会突然有了解答
C.看到别人的办法不错也跟着用
D.换一个角度去思考问题
38.当一种技能局限在较狭窄的空间内进行并要求较精巧的协作时,这种技能称为细微型操作技能。下列属于细微型操作技能的有( )。
A.跑步 B.打网球 C.弹钢琴 D.写字
39.在概念的教学中,以下哪些建议可供遵循( )。
A.概念分析 B.突出有关特征,控制无关特征
C.采用正例、反例与特征 D.建立概念关系图
40.课堂里的人际关系会对课堂气氛产生影响。(判断题)
41.“辛亥革命发生于 1911 年。”这一命题属于( )。
A.陈述性知识 B.程序性知识 C.策略性知识 D.条件性知识
42.教授鸟的概念时,以麻雀、鸡、蝙蝠为例是为学生提供( )。
A.比较 B.变式 C.正例与反例 D.概括
43.在教学中讲授果实概念时,既选可食的果实,又选不可食的果实(如棉籽等),这样才有利于学生准确地掌握果实概念。这是运用了( )。
A.正例与反例配合法 B.变式法 C.比较法 D.直观法
44.在概念学习中,引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现( )。
A.概念转变 B.概念形成 C.概念同化 D.概念整合
45.以下几项属于概念转变的是( )。
A.对某种知识的举一反三
B.原来认为“天圆地方”,经学习知道“地球是圆的”
C.从知道“苹果是水果”到知道“苹果是富含维生素的水果”
D.“鲸长得很像鱼”到“鲸是一种哺乳动物”
46.校长原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的,后来要让他认识到“认知策略”的学习也是教学心理研究内容之一,这属于( )。
A.上位学习 B.归纳学习
C.类属学习 D.并列结合学习
47.张老师在教小学生面积概念时,先让学生在比较桌面、教室地面、操场地面大小的基础上概括出面积的定义,即“面积就是平面图形或物体表面的大小”,再学习具体图形如三角形、圆形等的面积概念。按照奥苏贝尔的学习分类理论,这种教学设计中学生学习类型的转换是( )。
A.先下位学习,再上位学习 B.先上位学习,再下位学习
C.先并列学习,再下位学习 D.先并列学习,再上位学习
48.原型内化指的是( )。
A.出声的外部语言阶段 B.出声的内部语言阶段
C.不出声的外部语言阶段 D.不出声的内部语言阶段
49.下列选项中属于定势作用的例子有( )。
A.阿基米德洗澡时觉得身体受到水的浮力而发现了浮力定律
B.老师认为小明作文不好,给小明评作文时会不自觉地打低分
C.一大一小两个同样重量的木盒,掂起来总觉得小的重大的轻
D.学会骑自行车有助于学骑摩托车
50.学校教育对人的发展起决定性作用。(判断题)
51.下列学习活动中,不需要过度学习的是( )。
A.掌握乘法口诀 B.记忆英语单词 C.认识万有引力 D.练习书法
52.认知策略属于( )。
A.陈述性知识 B.态度 C.言语信息 D.程序性知识
53.教师在讲授直角三角形时,列举了直角在上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形。这种突出直角三角形本质特征“含有直角”,同时变换直角三角形的非本质特征“直角的方位”。老师在这里运用的( )。
A.定势 B.变式 C.直观 D.迁移
54.知识的最小单位一般由一个简单的句子来表达,指的是( )。
A.图示 B.命题网络 C.命题 D.概念
55.要使“陈述性知识”的学习变成“程序性知识”的学习,其必要条件是( )。
A.直接经验的参与 B.课堂教学作用
C.教师的作用 D.教材体系的建构
56.下列概念教学活动中,没有使用变式策略的是( )。
A.教“鸟”概念时谈到“鸭子”
B.教“液体”概念时谈到“沙子”
C.教“三角形”概念时谈到“等腰三角形”
D.教“哺乳动物”概念时谈到“蝙蝠”
57.认知心理学家认为,人的认知结构是按照观念的抽象、概括和包容程度进行组织的,具有明显的层次性,当学生已掌握的概念在概括和抽象程度上高于学习的概念时,这种关系的建立过程被称为( )。
A.上位学习 B.下位学习 C.并列结合学习 D.联结学习
58.学习策略的训练可采用的方法有( )。
A.程序化训练模式 B.完形训练模式
C.交互式教学模式 D.合作学习模式
59.下列行为体现了内在动机的是( )。
A.张华钻研船模,晚上回家也舍不得休息
B.王老师对张华的单词检验成绩表示满意
C.校长在全校大会上宣布三好学生名单后,张华学习更努力
D.陈英每天独自看几小时电视
60.教育目的是教育工作的核心问题,是教育的结果和评判标准的出发点和归宿。(判断题)
61.“过度学习”的复述策略是( )。
A.把大的知识块分成小单元学习 B.刚听完的课马上复习一遍
C.每次从头到位看完一遍书就盖上回忆 D.考前临时抱佛脚
62.以提高能力,掌握知识为目标的学生,倾向于选择( )。
A.最低难度的任务 B.最高难度的任务
C.中等难度的任务 D.最高或最低的任务
63.学习用“狗”表示实际生活看到的狗,这是( )。
A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.原理学习
64.有的学生经常看到主语在句子的开端部位,就认为主语就是句子开端部位的那个词,这说明知识概括属于( )。
A.理性概括 B.常规概括 C.感性概括 D.近似概括
65.根据技能的性质和表现形式,通常把技能分为动作技能和( )。
A.活动技能 B.学习技能 C.一般技能 D.认知技能
66.以下关于引发和促进陈述性知识学习的描述,不正确的是( )。
A.提问可引发学习的多种认知过程
B.学习是要记住教师和课本中呈现的内容
C.原有的知识能促进学生对新知识的学习
D.学习的认知过程主要由教师来引发和促进
67.下列活动中,以智力技能为主的选项是( )。
A.下围棋 B.游泳 C.骑自行车 D.练书法
8.学校一般都设有心理咨询中心为学生进行辅导,那么心理辅导的目标有( )。
A.学会适应 B.克服障碍 C.学会调节 D.寻求发展
69.迁移根据影响方向的不同,可分为( )。
A.正迁移 B.负迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移
70.某中学开设了“小主持人”、“水彩画”等课程供学生自愿选择,这属于地方性课程。(判断题)
71.下列关于学习策略的说法,错误的是( )。
A.学习策略等同于具体的学习方法
B.学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力,是会不会学的标志
C.学习策略不能与具体学习方法截然分开,要借助具体的学习方法表现出来
D.只要有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧和调控方式均属学习策略
72.“举一反三”“闻一知十”属于( )。
A.顺应性迁移
B.重组性迁移
C.同化性迁移
D.情境性迁移
73.唱歌唱得好的学生,其绘画也很好,是由于二者之间具有相同的成分,这种观点属于( )。
A.认知迁移说
B.关系转换说
C.相同要素说
D.同化整合说
74.下面几种事物不属于创造性作品的是( )。
A.《共产党宣言》
B.《四书集注》
C.《哈里波特》
D.《金刚经》原文手抄稿
75.要打开一个锁住的柜子,可以从一串钥匙中挨个尝试,最终便会找到一个正确的钥匙,解决问题的策略叫( )。
A.推理式
B.算法式
C.演绎式
D.启发式
76.学校心理健康教育的对象是以( )为主。
A.正常学生
B.差生和劣生
C.心理障碍学生
D.有严重心理疾病的学生
77.教师经常采用赞赏、惩罚等激发学生学习,这属于学习动机理论中的( )。
A.动机理论
B.成就动机理论
C.需要层次理论
D.强化理论
78.下列选项中,属于迁移作用的例子有( )。
A.鲁班被带齿的丝毛草划破了皮肤而发现了锯子
B.先学普通心理学再学心理学的其他内容会觉得容易
C.练好毛笔字有助于写好钢笔字
D.瓦特观察水壶里的水烧开后,壶盖被蒸汽顶开,由此发明了蒸汽机
79.下列选项中关于学习动机的表达,不正确的有( )。
A.外部动机和内部动机二者同样重要
B.应当尽可能地给成绩好的学生奖励,作为强化
C.老师应当根据学生学习动机的差别鼓励学生的学习
D.激励学生学习的最好方法就是开展竞赛
80.学生在掌握系统知识的同时,也就发展了他们的智能。(判断题)
81.最早的师范教育起源于( )。
A.德国
B.法国
C.英国
D.俄国
82.提出教育应为“完满生活做准备”的人是( )。
A.培根
B.夸美纽斯
C.斯宾塞
D.卢梭
83.作品被称为“活的教育学”的教育家是( )。
A.苏霍姆林斯基
B.陈鹤琴
C.布鲁纳
D.布鲁姆
84.“当其为师,则弗臣也”体现为( )。
A.课内和课外相结合
B.启发性原则
C.尊师重道
D.疏导原则
85.《雄辩术原理》又被称为( )。
A.《大教学论》
B.《普通教育学》
C.《论演说家的教育》
D.《论衡》
86.《理想国》是( )的著作。
A.昆体良
B.赫尔巴特
C.苏格拉底
D.柏拉图
87.下列属于近代教育特点的是( )。
A.终身化
B.全民化
C.法制化
D.双轨制
88.欧洲中世纪教会教育“三科”包括( )。
A.文法
B.修辞
C.辩证法
D.音乐
89.欧洲中世纪的“骑士教育”属于家庭教育。(判断题)
90.应试教育体现为教育的负向功能。(判断题)
91.下列属于儿童中心论的代表人物的是( )。
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.杜威
D.斯宾塞
92.提出范例教学的教育家是( )。
A.怀特海
B.斯宾塞
C.桑代克
D.瓦根舍因
93.提出“教育适应生活说”的教育家是( )。
A.杜威
B.斯宾塞
C.赫尔巴特
D.洛克
94.马克思主义认为,教育起源于( )。
A.动物界
B.对成人无意识的模范
C.生产劳动
D.本能
94.只要人存在教育就存在,体现教育的( )。
A.永恒性
B.历史性
C.相对独立性
D.不平衡性
96.广义的教育包括( )。
A.学校教育
B.社会教育
C.家庭教育
D.骑士教育
97.古埃及的教育特点是( )。
A.以僧为师
B.以吏为师
C.种姓制度
D.骑士教育
98.科举制最早出现于唐朝。(判断题)
99.四书、五经是封建社会的教育内容。(判断题)
100.“活到老、学到老”体现为终身教育思想。(判断题)
101.教育的本质又叫做( )。
A.教育功能
B.教育手段
C.教育的质的规定性
D.教育手段
102.《爱弥儿》作者是( )。
A.洛克
B.布鲁纳
C.奥苏泊尔
D.卢梭
103.“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”出自于( )。
A.《论语》
B.《学记》
C.《师说》
D.《论衡》
104.下列属于性恶论代表人物的是( )。
A.孔子
B.老子
C.庄子
D.荀子
105.提出“捧着一颗心来,不带半根草去”的教育家是( )。
A.陶行知
B.康有为
C.魏源
D.杜威
106.下列属于教育学萌芽时期代表人物的是( )。
A.孔子
B.老子
C.苏格拉底
D.培根
107.17、18世纪以后,出现了职业的科学家,出现了专门的科学研究机构。(判断题)
108.教育的根本任务是培养人。(判断题)
109.教育有其自身发展规律,称为教育的相对独立性。(判断题)
110.连接在教育者和受教育者之间的纽带和中介是教育影响。(判断题)
111.提出教育过程最优化的教育家是( )。
A.布鲁纳
B.布鲁姆
C.斯金纳
D.巴班斯基
112.结构主义教育代表人物( )。
A.赫尔巴特
B.夸美纽斯
C.布鲁纳
D.桑代克
113.“百花齐放、百家争鸣”属于下列哪个朝代的教育特点( )。
A.夏
B.商
C.西周
D.春秋
114.教育的个体功能又称为( )。
A.派生功能
B.本体功能
C.正向功能
D.负向功能
115.提倡“兼爱、非攻”的是( )。
A.道家
B.法家
C.儒家
D.墨家
116.教育影响包括( )。
A.教育目的
B.课程标准
C.教育手段
D.教育内容
117.教育的社会属性包括( )。
A.永恒性
B.历史性
C.相对独立性
D.不平衡性
118.教育对社会政治、经济的影响只有正向的,没有负向的。(判断题)
119.最早的义务教育起源于法国。(判断题)
120.最早把教育学在大学中讲授的人是卢梭。(判断题)
121.提出“教育即生长”、“教育即生活”等教育观念的教育家是( )。
A.杜威
B.福禄贝尔
C.陶行知
D.陈鹤琴
122.杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪( )的代表。
A.人文主义教育学
B.存在主义教育学
C.实用主义教育学
D.要素主义教育学
123.布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》把教育目标分为三大类,即( )。
A.认知目标、情感目标、动作目标
B.认知目标、情感目标、审美目标
C.认知目标、技能目标、动作目标
D.认知目标、情感目标、技能目标
124.主张“有教无类”的中国古代教育学家是( )。
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.韩非子
125.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于20世纪( )。
A.50年代后
B.60年代后
C.70年代后
D.80年代后
126.在我国教育史上,最早试图用马克思主义观点研究教育问题的是( )。
A.杨贤江
B.蔡元培
C.李大钊
D.王道俊
127.在教育发展史上,教育的历史阶段经历了原始社会、古代教育、( ),再到( )的演变。
A.奴隶社会
B.封建社会
C.近代社会
D.现代社会
128.学校的产生,是人类社会发展到一定阶段的历史产物,是人类文明史上的一次重大事件。(判断题)
129.《理想国》的提出者是柏拉图。(判断题)
130.文字的产生和文化的发展,为学校的产生提供了现实条件。(判断题)
131.杨贤江出版的教育学著作是( )。
A.《新编教育学》
B.《教育学》
C.《新教育大纲》
D.《实用教育学》
132.1632年英国哲学家( )首次提出应该将教育学作为一门独立的学科划分出来。
A. 培根
B.斯宾塞
C.夸美纽斯
D.赫尔巴赫
133.夸美纽斯的《大教学论》被称为是( )。
A.“教育学的雏形”
B.世界上第一部系统的教育学理论巨著
C.教育学成为一门独立学科的标志
D.世界上第一本研究教学法的书
134.在近代西方教育史上,提出过著名的“白板说”的教育思想家是( )。
A.夸美纽斯
B.卢梭
C.洛克
D.裴斯泰洛齐
135.狭义教育主要是指( )。
A.家庭教育
B. 职业教育
C.学校教育
D.社会教育
136.教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是( )。
A.凯洛夫和赫尔巴物
B.杜威和赫尔巴特
C.巴甫洛夫和杜威
D.夸美纽斯和杜威
137.素质教育的时代特征是( )。
A.面向全体学生
B.培养学生的创新精神
C.促进学生全面发展
D.培养实践能力的发展
138.赫尔巴特在他的《普通教育学》中论述了教学的四阶段,即( )。
A. 明了
B.联想
C.系统
D.方法
139.动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为,而人类的教育是一种复杂的社会活动。(判断题)
140.奴隶社会教育内容为六艺,即礼、乐、射、御、书、数。(判断题)
141.美国教育家孟禄认为,教育起源于( )。
A.人类的生产劳动
B.人类早期儿童对成人的本能的无意识的模仿
C.生物界成年动物对幼小动物的照料
D.原始社会人的社会实践或社会实际生活需要
142.学校教育大约出现在( )。
A.原始社会初期
B.奴隶社会初期
C.奴隶社会末期
D.封建社会初期
143.否定教育在培养目标,办学形式,管理模式,教学内容,评价标准等方面的单一性和统一性,体现了二战后教育改革和发展呈现出( )特点。
A.教育终身化
B.教育全民化
C.教育民生化
D.教育多元化
144.教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了( )。
A.教育的社会性
B.教育的平等性
C.教育的阶级性
D.教育的生产性
145.教育与社会发展具有不平衡性,这表明教育具有( )。
A.依赖性
B.继承性
C.相对独立性
D.历史性
146.教育学萌芽阶段的特点有( )。
A.教育作品多属教育论文形式
B.教育学已从哲学中分离出来
C.对教育经验提出猜测
D.缺乏理论分析和完整体系
147.原始社会教育的特点是( )。
A.无阶级性
B.为生产劳动服务
C.在社会生活中进行
D.教育手段极其简单
E.在特定场所进行
148.苏格拉底的助产术体现了启发性原则。(判断题)
149.苏格拉底的“问答法”包括讽刺、定义和产婆术。(判断题)
150.卢梭是内发论的代表人物。(判断题)
151.教育是( )。
A.人类社会独有的活动
B.人类与动物共有的活动
C.现代社会特有的活动
D.人类与其它高等动物独有的活动
152.教育起源于( )。
A.人类早期的心理模仿
B.人类的生产劳动
C.生物界老动物对幼小动物的照料
D.问题还有待于进一步研究
153.自( )阶段开始,自然科学就成为学校内容的组成部分。
A.原始教育
B.近代教育
C.现代教育
D.古代教育
154.教育同生产劳动分离是( )。
A.原始教育的特点
B.资本主义教育的特点
C.社会主义教育的特点
D.古代教育的特点
155.学校产生于( )教育阶段。
A.古代
B.原始
C.近代
D.现代
156.在有史以来的教育中,除( )以外,都具有阶级性的特征。
A.古代教育
B.近代教育
C.资本主义教育
D.原始教育
157.班级授课制是目前世界上普遍采用的( ) 。
A.教学过程
B.教学手段
C.教学方法
D.教学组织形式
158.现代社会教育的特点是( )。
A.阶级性
B.等级性
C.全民性
D.民主化
159.亚里士多德提出“文雅教育”。(判断题)
160.教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学。(判断题)
161.盖老师总是建议学生们在看课本和课外读物时,用不同颜色的笔画出重点并相应作出标记,以便于日后重新阅读,是利用知觉的( )特征。
A.选择性
B.整体性
C.理解性
D.恒常性
162.记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆,此分类是根据( )。
A.记忆的容量
B.记忆的内容
C.记忆的时间
D.记忆的类别
163.“一朝被蛇咬,十年怕井绳”是( )记忆。
A.形象记忆
B.逻辑记忆
C.情绪记忆
D.动作记忆
164.长时记忆最主要的编码方式是( )。
A.视觉编码
B.听觉编码
C.语义编码
D.形象编码
165.前摄抑制和倒摄抑制证实了遗忘的( )。
A.动机说
B.痕迹衰退说
C.提取失败说
D.干扰说
166.考试时由于情绪过分紧张,致使学过的一些内容怎么也想不起来。这种遗忘现象最合适的解释是( )。
A.衰退说
B.干扰说
C.压抑说
D.提取失败说
167.闭卷考试时,学生在头脑中呈现出问答题答案的心理活动属于( )。
A.识记
B.保持
C.再认
D.回忆
168.在记忆一篇较长的文章时,开头和结尾部分容易记住,中间部分容易遗忘,原因是( )。
A.同化
B.痕迹消退
C.压抑
D.前摄抑制与倒摄抑制
169.学生正在上课,突然大风把门吹开,大家不约而同地看过去。这种现象叫做( )。
A.随意注意
B.不随意注意
C.随意后注意
D.无意注意
170.指向性是注意的唯一特点。(判断题)
171.盛怒时,拍案大叫,暴跳如雷;狂喜时,捧腹大笑,手舞足蹈;绝望时,心灰意冷,麻木不仁,这说的是一种( )。
A.激情
B.心境
C.应激
D.热情
172.新教师第一次讲台讲课往往会出现神情紧张,词不达意,动作中慌乱的现象,这属于( )反应。
A.应激
B.心境
C.激性
D.理智
173.在鲜花盛开、草木葱茏的阳春三月,人们常有“花在微笑、草在点头”的愉悦,这种情绪状态是( )。
A.心境
B.激情
C.应激
D.热情
174.列宁说,没有人的情感就从来没有也不可能有人们对真理的追求,这种情感是( )。
A.道德感
B.美感
C.理智感
D.责任感
175.情感与情绪的反映特点不同,情绪具有( )。
A.稳定性
B.持久性
C.外显性
D.深刻性
176.意志是人自觉地确定目标,并支配行动,克服困难,实现目的的心理过程。一个人善于控制和支配自己的情绪、约束自己的言行,这体现的是意志的( )。
A.自觉性
B.果断性
C.自制性
D.坚韧性
177.小斌非常喜欢绘画,同时也十分喜欢跳舞,但是因为课程紧,闲余时间不多,参加了绘画培训班就不能参加舞蹈培训班,参加了舞蹈培训班就不能参加绘画培训班,对此她犹豫不决,这属于( )。
A.双趋式冲突
B.趋避冲突
C.双避式冲突
D.双重趋避冲突
178.下列不属于意志品质特征的是( )。
A.自觉性 B.坚韧性 C.果断性 D.独立性
179.“鹤立鸡群”现象反映的是( )。
A.感觉对比 B.无意注意 C.注意的指向性 D.兴趣
180.注意是心理活动得以顺利实现的基本条件和前提条件,它是一种独立的心理过程。(判断题)
181.( )是指问题解决中分析问题、抓住问题关键、找出主要矛盾的过程。
A.理解问题阶段
B.验证假设阶段
C.发现问题阶段
D.提出假设阶段
182.数学教师在教应用题时,一再强调学生要看清题目,必要时可以画一些示意图,这样做的目的是为了让学生( )。
A.牢记题目内容
B.很好地完成对心理问题的表征
C.有效的监控解题过程
D.熟练的使用计算机能
183.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机,这类创造活动的主要影响机制是( )。
A.原型启发
B.功能固着
C.负向迁移
D.定势影响
184.张老师在教学生区分形近字“慢”、“漫”、“谩”、“幔”时,将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出,差异的左半部分用彩色粉笔标出。张老师利用了知觉的( )。
A.整体性
B.选择性
C.理解性
D.恒常性
185.“左手画圈,右手画方”描述的现象在心理学中被称为注意的( )。
A.广度
B.分散
C.分配
D.转移
186.一个实际身高为180厘米的人,距离观察者分别为3米、5米、15米时,观察者都觉得这个人的大小是不变的。这是由于知觉具有( )。
A.选择性
B.整体性
C.理解性
D.恒常性
287.一些学生常在经过艰苦复习通过考试后立即忘掉了所学内容,这是因为,他们想尽快摆脱伴随这些内容的令人不快的情绪。这种遗忘是( )。
A.消退性遗忘
B.干扰性遗忘
C.抑制性遗忘
D.动机性遗忘
188.“化悲愤为力量”说的是情绪情感的( )。
A.组织功能
B.适应功能
C.动机功能
D.信息功能
289.以下哪些属于个性心理倾向性?( )
A.记忆
B.需要
C.动机
D.思维
190.不同学生受同一老师教育心理反映各有不同,说明人的心理是先天固有的。(判断题)
191.阅读文章时适当做笔记是( )。
A.随意注意
B.不随意注意
C.随意后注意
D.无意注意
192.学生在课堂上一边听老师讲课,一边记笔记,这属于( )。
A.注意的分配
B.注意的广度
C.注意的转移
D.注意的稳定性
193.黑人的牙齿总是给人以特别洁白的感觉、“月明星稀”,都是感觉的( )。
A.代偿
B.适应
C.同时对比
D.继时对比
194.王老师播放一支乐曲后,学生们便在头脑中产生了相应的视觉形象。学生的这种心理活动属于( )。
A.对比
B.联觉
C.补偿
D.错觉
195.教师在给学生讲课时,讲到重要的词句,声音要适当提高,语速放慢,使学生听得清楚,这符合知觉的( )规律。
A.整体性
B.恒常性
C.选择性
D.理解性
196.( )是指人们对一般知识和规律的记忆,与特殊的地点、时间无关。
A.陈述性记忆
B.程序性记忆
C.情景性记忆
D.语义记忆
197.从信息加工的观点看,记忆的基本过程是( )。
A.感觉-知觉-表象
B.编码-存储-提取
C.存储-编码-提取
D.感觉-加工-思维
198.学生在学习英语字母“t”后,常常将汉语拼音“t”发成英文音,造成这种干扰现象的原因是( )。
A.前摄抑制
B.倒摄抑制
C.消退抑制
D.双向抑制
199.意志品质包括( )。
A.自觉性
B.坚持性
C.果断性
D.自制性
200.洛克的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。(判断题)
 
 
教师招聘200道常考题【2】
1.相比教育本质的其他观点,( )的核心观点为教育是培养思想品德,传授知识技能的工作,属于社会意识形态的范畴。
A.生产力说
B.上层建筑说
C.双重属性说
D.特殊范畴说
2.在治疗青少年网瘾行为中有一种方法是厌恶疗法,当孩子产生上网念头时,立刻用手拉弹橡皮筋,橡皮筋回弹便产生疼痛感,转移并抑制上网的念头。这种厌恶疗法与( )行为原理相同。
A.正强化
B.负强化
C.惩罚
D.消退
3.我国中小学开设的语、数、外等课程属于( )。
A.综合课程
B.潜在课程
C.活动课程
D.学科课程
4.将课程理念转化为课程实践活动的桥梁是( )。
A.课程计划
B.课程标准
C.课程设计
D.课程类型
5.教学过程是实现教学目的、( )及提高教学质量的重要条件。
A.教学任务
B.教学内容
C.教学方法
D.教学策略
6.课的类型一般分为两大类,即( )。
A.讲授课和练习课
B.讲授课和复习课
C.讲授课和实验课
D.单一课和综合课
7.下列各要素中属于教育活动最基本构成要素的有( )。
A.教师
B.教室
C.学生
D.教材
8.义务教育是根据宪法规定,适龄儿童和青少年都必须都接受,国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。我国义务教育的教学计划具有的基本特征包括( )。
A.普遍性
B.强制性
C.基础性
D.科学性
9.贯彻循序渐进原则的基本要求是( )。
A.教师的教学要有系统性
B.教师要引导学生将知识体系化,系统化
C.按照学生的认识顺序,由浅入深的进行教学
D.抓住主要矛盾,解决好重点和难点
10.学校文化和学校中的人际关系是课程。(判断题)
11.教育者、受教育者和教育影响是构成教育活动的基本要素,针对教育的三个要素之间的关系,下列表述中错误的是( )。
A.教育影响是受教育者和教育者之间相互作用的中介
B.受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象
C.教育系统状况的变化要以三个基本要素同时变化为前提
D.教育者是教育影响和受教育者之间关系的纽带
12.教育有两个最基本的功能,即满足社会发展的需要和( )。
A.确立社会主流思想
B.传播统治者的意志
C.促进经济发展
D.促进人自身的发展
13.下列工作内容中,教师在制定教学计划时首先要考虑的是( )。
A.学年编制
B.课时分配
C.课程设置
D.学科顺序
14.编写教科书和教师教育主要依据( )。
A.教育目标
B.教学大纲
C.教材
D.教学计划
15.启发性原则的实质在于( )。
A.充分发挥学生主观能动性
B.教师少讲,学生多活动
C.教师多提问,学生多回答
D.教师讲课要讲深、讲透、讲全
16.根据传授知识与思想品德教育相统一规律而提出的教学原则是( )。
A.科学性与思想性相统一原则
B.理论联系实际原则
C.量力性原则
D.循序渐进原则
17.我国和世界上最早的马克思主义教育学著作分别是( )。
A.凯洛夫《教育学》
B.克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》
C.杨贤江《新教育大纲》
D.潘淑《教育学》
18.古代东西方教育具有的共同特征是( )。
A.阶级性
B.公共性
C.道统性
D.专制性
19.下列说法是家长在鼓励孩子好好学习时经常说的话,其中体现教育本体功能的有( )。
A.学习会让你变得更加聪明
B.你可以学会许多有趣的知识
C.你可以为国家做更大贡献
D.你可以学到一份生活的本领
20.课程是自上而下由国家负责编制、实施和评价的教学形式。(判断题)
21.“长善救失”从古至今都是一条非常重要的教育经验,并没有因为时代和社会的变化而消失,这反映了教育具有( )。
A.不变性
B.发展性
C.保守性
D.历史继承性
22.“实验教育学”这个术语最早是由德国的( )提出来的。
A.拉伊
B.梅伊曼
C.狄尔泰
D.杜威
23.美国教育家杜威倡导的课程理论是( )。
A.结构主义课程理论
B.要素主义课程理
C.社会中心课程理论
D.学生中心课程理论
24.以教师作为开发主体的课程是( )。
A.国家课程
B.地方课程
C.校本课程
D.学科课程
25.下列教学组织形式中,有利于高效率、大面积培养学生的教学组织形式是( )。
A.个别教学
B.班级授课制
C.分组教学
D.道尔顿制
26.“学不躐等”“不陵节而施”体现的教学原则( )。
A.巩固性
B.循序渐进
C.启发性
D.可接受性
27.教育活动中包含有非常多的要素,这些因素可以大致分为教育者、受教育者和教育中介系统三类。下列属于教育中介系统的有( )。
A.教师
B.教室
C.平板电脑
D.学生
28.测验的质量指标主要包括( )。
A.信度
B.难度
C.效度
D.准确度
29.直观教具的类型包括( )。
A.语言直观
B.实物直观
C.模象直观
D.文字直观
30.学校教育自出现以来就一直处于教育活动的核心。学校教育十分有利于一个国家教育事业持续和稳定的发展,也有利于青年一代系统地掌握科学知识和全面发展各种能力。(判断题)
31.“听君一席话,胜读十年书”指的是( )。
A.广义的教育现象
B.狭义的教育现象
C.既是广义的教育现象又是狭义的教育现象
D.学校是近代教育以后才出现的
32.下列不属于狭义的教育者的是( )。
A.学校的教育管理人员
B.专职教师
C.学校聘请的兼职教师
D.家长
33.关于活动课程的主要属性,下列描述不正确的是( )。
A.活动课程即是通常所讲的课外活动
B.打破学科界限,按活动主题来组织学习经验
C.以儿童为中心,依据儿童当前的兴趣与需要来设置课程
D.课程组织心理学化,要求按儿童心理发展的顺序与特点来组织课程
34.从课程设计、开发和管理主体来看,可将课程分为多种形式,其中校本课程的主导价值是( )。
A.通过课程体现国家的教育意志
B.通过课程满足地方社会发展的现实需要
C.通过课程展示学校的办学宗旨和特色
D.通过课程表现教师的教学特色
35.虽然小明在某次考试中的最终分数只有65,但由于考试难度过大,全班只有他一个人及格,教师给他的等级评价为优。这表明教师运用的评价方式是( )。
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.相对性评价
36.对有效教学理解正确的是( )。
A.学到知识就是有效教学
B.通过教,学生学会了学习,掌握了方法
C.课堂热闹即为有效教学
D.教师完成了教学任务即为有效教学
37.教育的社会属性包括( )。
A.发展性
B.历史性
C.永恒性
D.相对独立性
38.古代社会的教育具有()等特征。
A.阶级性
B.道统性
C.专制性
D.刻板性
39.关于隐性课程下列说法正确的是( )。
A.隐性课程以间接、内隐的非公开形式呈现
B.隐性课程是学生无意识获得的非学术性经验
C.隐性课程的实验往往表现出非计划性、非预期性
D.隐性课程从本质上是无法进行研究的
40.实质教育论认为教学的主要任务在于向学生传授有用的知识。(判断题)
41.《基础教育课程改革纲要(试行)》规定从小学至初中高中设置综合实践活动并作为必修课,综合实践课程的性质是( )。
A.校本课程
B.国家课程
C.选修课程
D.学科课程
42.在我国,课程一词始见于唐宋期间。在国外最早出现在( )教育家斯宾塞写的《什么知识最有价值》一文中。
A.德国
B.英国
C.日本
D.美国
43.教材包括( )。
A.教科书
B.CAI软件
C.教学参考书
D.可以上三者皆是
44.苏格拉底“产婆术”的教育原则与下列教育原则一致的是( )。
A.学不躐等
B.长善救失
C.学而时习之
D.不愤不启,不悱不发
45.教学从本质上说,是一种( )。
A.认识活动
B.教师教的活动
C.学生学的活动
D.课堂活动
46.注重学生技能技巧培养的是教学过程的( )。
A.感知阶段
B.理解阶段
C.巩固阶段
D.运用阶段
47.在下列教育起源说中,否认教育社会属性的学说包括( )。
A.生物起源论
B.交往起源论
C.心理起源论
D.劳动起源论
48.下列属于“二次大战”之后世界教育发展变化的是( )。
A.加强学前教育并重视幼小衔接
B.强化并延长义务教育
C.国家加强对教育的重视和干预
D.高等教育走向大众化和多元化
49.“七艺”中的三科是指( )。
A.四书
B.文法
C.修辞
D.辩证法
50.教育就是指学校教育和家庭教育。(判断题)
51.人们对学习本身的兴趣所引起的动机称为( )。
A.内部动机
B.外部动机
C.近景动机
D.远景动机
52.陈老师是小学一年级的班主任,近期,陈老师发现有部分学生热衷观看一部卡通片,而且模仿片中反面人物的行为,结果导致学生中口角甚至打架等不良品德和行为的发生。为了避免此部卡通片的消极影响,根据班杜拉的社会学习理论,应采取的适当做法是( )。
A.陈老师应禁止学生观看这部卡通片
B.陈老师应对有模仿行为的学生进行说理教育
C.卡通片中应尽量少描写反面人物
D.陈老师应让学生体验到“恶有恶报,善有善报”
53.小学生初学英语字母时,常将其读成学过的汉语拼音,这种迁移属于( )。
A.顺向、正迁移
B.顺向、负迁移
C.逆向、正迁移
D.逆向、负迁移
54.格式塔心理学家苛勒用“小鸡啄米实验”证明了( )学习迁移理论。
A.形式训练说
B.相同要素说
C.概括化理论
D.关系转化说
55.根据成就目标定向理论,“成绩—回避”目标取向的个体倾向选择( )的任务。
①最低难度②中等难度③最高难度④无特别要求
A. ①②
B. ①③
C. ②
D.④
56.“为了赢得社会地位”的学习动机属于( )。
①附属内驱力②自我提高的内驱力③内部动机④外部动机
A. ①③
B. ①④
C. ②③
D.②④
57.根据阿特金森的成就动机理论,如果某类学生选择成功率为50%的任务,那么对他们来讲,可能的情形是( )。
A.避免失败的动机大于获取成就的动机
B.探索一个问题,在遇到一定量的失败之后,反而会增强其解决这一类问题的愿望
C.对于完全不可能成功或稳操胜券的任务,动机水平会下降
D.如果获得成功太容易的话,反而会降低其动机
58.下列属于精细加工策略的有?( )
A.做笔记
B.反复诵读
C.创造类比
D.根据谐音帮助记忆
59.按学习动机与学习活动的关系,可以把动机分为________________和________________。
60.奥苏贝尔认为,学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力,即________________、________________和________________。
61.教育具有人口功能、文化功能、经济功能,这些是教育的( )。
A.社会遗传功能
B.人的培养功能
C.本体功能
D.社会功能
62.下列现象中,不属于教育现象的是( )。
A.妈妈教孩子洗衣服
B.初生婴儿吸奶
C.成人学开车
D.木匠教徒弟手艺
63.制定课程计划的首要问题是( )。
A.课程设置
B.学科顺序
C.课时分配
D.学年编制
64.关于“什么是课程”,学者们很难达成一致意见,对此理解正确的是( )。
A.学术界出现对课程概念的多种诠释很正常
B.一般认为广义的课程是指各级各类学校开设的全部学科
C.学术界很难对课程概念达成共识是因为缺乏课程领域的权威专家
D.一般认为狭义的课程是指学生在学校获得的全部经验
65.在教学中要正确处理间接经验和直接经验的关系,学生则应以学习( )为主。
A.直接经验
B.间接经验
C.实际操作技能
D.语文、数学知识
66.关于教学直观性原则表述不正确的是( )。
A.教学直观包括语言直观、实物直观和模象直观
B.教学中较多选用现代化教学手段
C.直观教学主要由学生年龄特征决定
D.直观教学不应该与讲解配合
67.课程标准的基本构成成分有( )。
A.课程目标
B.实施建议
C.前言
D.附录
E.内容标准
68.关注学生作为“整体的人”的发展,其中“整体的人”包括:( )。
A.人的完整性
B.生活的完整性
C.个性的完整性
D.交往的完整性
69.下列对“发现法”的描述中,正确的有( )。
A.布鲁纳为“发现法”提供了理论依据
B.“发现法”一般只用于寻求人类尚未知晓的事物的情景中
C.“发现法”可完全替代传统的讲授法
D.布鲁纳提出,学生掌握科学结构的最好方法是“发现法”
70.教师再向学生讲授“雪花”这一事物时,采用观看录像并向空中大量扔洒碎纸以引导学生体会下雪场景的方式的直观教学是模象直观。(判断题)
71.学生在阅读学习过程中,当遇到困难或不熟悉的材料时,能放慢阅读速度和重复阅读,这主要属于元认知策略中的( )。
A.计划策略
B.反馈策略
C.调节策略
D.资源管理策略
72.为了准备两个月后的高考,小轩从寝室搬了出来,在学校附近一个安静的小区里租了一个单间认真备考。小轩的行为属于学习策略中的( )。
A.组织策略
B.计划策略
C.调节策略
D.资源管理策略
73.与追求成功者相比较,害怕失败者倾向于选择( )。
A.比较难的任务
B.比较容易的任务
C.难度适中的任务
D.非常难或非常容易的任务
74.要学生关注历史与地理、化学与生物、数学与物理等学科之间的关系,这属于学习迁移中的( )。
A.横向迁移
B.纵向迁移
C.正迁移
D.负迁移
75.“元素周期表”学习深化了学生对以前所学的“元素化合物”等知识的理解,这种迁移属于( )。
A.顺向、正迁移
B.顺向、负迁移
C.逆向、负迁移
D.逆向、正迁移
76.著名的耶克斯―多德森定律告诉我们:对于难易适中的任务来说,学习动机水平为中等时,学习效果( )。
A.最差
B.不明显
C.中等
D.最好
77.小王平时很少说话,英语成绩非常好,口语表达也不错,可他认为自己总是不如其他同学。有一次学生进行口语比赛,他认为自己不能胜出就不报名参加。小王不报名参加口语比赛的主要原因是他的自我效能感低。(判断题)
78.某学生尝试通过编造歌曲来背诵某篇古文,这种认知策略属于复述策略。(判断题)
79.动机的最佳水平随任务性质的不同而不同:在学习较复杂的问题时,动机强度的最佳水平点会________________些;在学习任务比较简单时,动机强度的最佳水平点会________________些。
80.韦纳把归因分为三个维度:因素来源、________________和________________。
81.下列属于精细加工策略的是?( )
A.合理复习
B.位置记忆
C.亲自参与
D.学业求助
82.学过电子琴的人,再学弹钢琴就会比较容易,这种迁移类型是( )。
A.水平迁移
B.垂直迁移
C.逆向迁移
D.负迁移
83.如果学习了材料一,再学习材料二,在回忆材料一时,材料二对回忆产生了干扰,那么这种干扰属于( )。
A.逆向负迁移
B.逆向正迁移
C.顺向负迁移
D.顺向正迁移
84.在训练学生射击水下靶子之前,先给学生讲水的折射原理有利于提高训练成绩。可以用来解释这种现象的迁移理论是( )。
A.关系理论
B.共同要素说
C.形式训练说
D.概括化理论
85.教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”,再教学生学习playing,coming就能达到事半功倍的效果,可以解释这种学习现象的是( )。
A.共同要素说
B.形式训练说
C.概括化理论
D.实质训练说
86.孔子说:“举一隅,不以三隅反,则不复也”这句话说明的学习现象是( )。
A.学习定势
B.学习迁移
C.学习兴趣
D.学习习惯
87.学习者为了提高学习的效率和效果,有目的、有意识地指定有关学习过程的复杂方案称为( )。
A.学习态度
B.学习习惯
C.学习动机
D.学习策略
88.下列属于元认知策略的是?( )
A.考试时考生注意自己的答题速度和时间
B.王力从头到尾背诵了5遍课文
C.在阅读的时候,学生遇到难点立即停下来思考或者回到前面重新阅读
D.利用二十四节气熟记各个节气
89.“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”这一论述强调的是自我提高的动机。(判断题)
90.学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习的动机是内部动机。(判断题)
91.学生为了获得教师或家长的赞许和认可,表现出一定要把学习搞好的内在需要,是构成学习动机的( )。
A.安全内驱力
B.认知内驱力
C.自我提高内驱力
D.附属内驱力
92.李天升入初中后学业成绩“屡战屡败”,他表现的一点也不在乎,经常说“我就破罐子破摔了”“听天由命吧”一类的话,李天的状态被称为( )。
A.焦虑
B.认知功能障碍
C.抑郁
D.习得性无助
93.张啸这次考试成绩非常差,老师找他谈话时,他分析近期由于喜欢上班内一名女同学,上课经常开小差,学习不够努力,这种归因属于( )。
A.不稳定,不可控制的外归因
B.不稳定,可控制的内归因
C.稳定,可控制的外归因
D.稳定,可控制的内归因
94.学生对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为( )。
A.自我效能感
B.自我归因
C.自我预期
D.自我期待
95.某学生由于自己的作文好几次在班上作为范文念读,从此特别喜欢上作文课。从学习动机目标远近关系看,属于( )学习动机。
A.主导性
B.辅助性
C.远景性
D.近景性
96.一般来讲,容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂的、难度大的学习对动机水平的要求( )。
A.高
B.低
C.一样
D.因个体的差异而不同
97.关于归因理论的表述,正确的是( )。
A.长期消极的归因心态有碍于学生健康人格的发展
B.教师的反馈是影响学生归因的重要因素
C.归因理论是由罗杰斯提出的
D.寻求理解是行为的基本动因
98.耶克斯-多德森定律表明,各种活动都具有最佳动机水平,而且动机最佳水平随任务难度的不同而有差异,具体表现为( )。
A.在低难度任务中,处于较高动机水平的工作效率最高
B.在中等难度任务中,处于中等动机水平的工作效率最高
C.在高难度任务中,处于低等动机水平工作效率最高
D.在高难度任务中,动机水平的高低与工作效率无关
99.________________指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
100.“举一反三”、“触类旁通”指的是________________现象。
101.学生努力学习是为了改变自己在班级中的排名,此成就动机属于( )。
A.自我认知内驱力
B.附属内驱力
C.自我提高内驱力
D.交往内驱力
102.一个人认为自己考试失败是因为试题太难太偏。这种归因属于( )。
A.外部、不可控和不稳定归因
B.外部、可控和稳定归因
C.外部、不可控和稳定归因
D.外部、可控和不稳定归因
103.下列属于可控的、内部的,不稳定的归因因素是( )。
A.努力
B.能力
C.工作难度
D.运气
104.美国心理学家马斯洛认为( )是属于缺失需要的一种。
A.尊重的需要
B.自我实现的需要
C.审美的需要
D.认知的需要
105.人本主义心理学家马斯洛把求知、审美、创造的需要归入( )之中。
A.安全需要
B.尊重需要
C.自我实现需要
D.归属和爱的需要
106.将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素,指的是归因于( )。
A.能力
B.努力
C.任务难度
D.运气
107.影响学习动机的内部因素( )。
A.成熟
B.家庭教育
C.社会舆论
D.教师的榜样作用
108.韦纳把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素,即________________、________________、任务难易、运气好坏、________________和外界环境。
109.成就动机理论认为,个体的成就动机可以分成两部分:________________和避免失败的倾向。
110.自我效能感理论认为,影响自我效能感的因素中最重要的是________________。
111.根据归因理论,下列哪项能增加成功的动机( )。
A.失败是能力太差
B.失败是不够努力
C.失败是任务太难
D.成功是任务太容易
112.考试中,有的学生会出现“怯场”现象,主要原因是( )。
A.动机水平过低
B.动机水平过高
C.努力程度不够
D.外界环境因素
113.个体的成就动机中含有两种成分:追求成功的倾向和( )。
A.追求利益的倾向
B.避免失败的倾向
C.避免困难的倾向
D.追求刺激的倾向
114.“读书为了光宗耀祖”的学习动机属于( )。
A.近景的内部动机
B.近景的外部动机
C.远景的外部动机
D.远景的内部动机
115.学习动机的激发是指在一定教学情境下,利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态,形成学习的积极性。在实际教育教学中,教师可以通过以下( )等措施激发学生的学习动机,使他们由潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为。
①创设问题情境,实施启发式教学
②根据作业难度,恰当控制动机水平
③充分利用反馈信息,给予恰当的评价
④妥善进行奖惩,维护内部学习动机
⑤正确认识并妥善组织竞赛
⑥适当进行归因训练,促使学生继续努力
A. ①②③④⑥
B. ①②③④⑤
C. ②③④⑥
D.①②③④⑤⑥
116.学生小琳在期末语文考试中取得全班第一,获得老师表扬心里很高兴,他认为这次考试考试成功因为自己学习能力强,其归因是( )。
A.内部、不稳定、可控制
B.外部、稳定、不可控制
C.内部、稳定、不可控制
D.外部、不稳定、不可控制
117.资源管理策略包括( )。
A.时间管理策略
B.环境管理策略
C.努力管理策略
D.学习工具管理策略
118.促进学习迁移的方法有( )。
A.精选教材
B.合理编排教学内容
C.合理安排教学程序
D.教授学习策略,提高迁移意识性
119.掌握了汉语拼音字母“a,b”后,利于之后学习英文字母“a,b”的书写将出现( )。
A.正迁移
B.负迁移
C.顺向迁移
D.逆向迁移
120.学习动机与学习效率之间有一定的关系,研究表明,动机越强,学习效率越高。(判断题)
121.训练学生估计不同大小长方形的面积,一段时间后,测试结果发现学生估计长方形面积的能力提高,而估计圆形面积的能力并未提高。这个实验可以支持( )。
A.形式训练说
B.相同要素说
C.概括化理论
D.关系转换理论
122.学习策略一般包括认知策略、资源管理策略和( )策略。
A.记忆
B.元认知
C.思维
D.复习
123.贾德的“水下打靶实验”说明( )。
A.掌握知识是次要的,训练官能才是最重要的
B.两种情景相同的要素越多,迁移的程度越高
C.概括化原理掌握得越好,迁移的效果越好
D.迁移取决于对各要素间整体关系的理解
124.王明是大学刚毕业的学生,上大学期间成绩一直处于班级里中上等,可他到了大四觉得自己考不上就没报考研究生。后来发现跟他成绩差不多的李雷却考上了研究生,因此王明下定决心今年一定要考研。王明的转变是由于受到了自我效能感( )因素的影响。
A.个人自身行为的成败经验
B.替代经验
C.语言暗示
D.情绪唤醒
125.( )是内部动机最为核心的部分,它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。
A.自我实现的需要
B.生理和安全需要
C.求知欲和好奇心
D.力求成功和回避失败
126.倾向于选择非常容易或非常困难任务的学习者属于( )。
A.避免失败者
B.力求成功者
C.自我实现者
D.追求荣誉者
127.下列能代表高成就需要者的描述是( )。
A.喜欢对问题承担自己的责任
B.宁愿担任专业工作而不愿做企业家
C.倾向于选择风险较小的工作
D.倾向于将自己的失败归因于运气不佳
128.【多选题】学习动机是由( )几个方面构成。
A.意志
B.学习需要
C.诱因
D.爱好
129.【多选题】根据心理学常识,下列说法错误的是( )。
A.只要不断的练习,成绩就会成直线式稳定上升
B.考试中越想考好就能考好,这是因为动机和效果是一致的
C.在睡觉前背诵英语单词效果更好,是由于没有受到影响
D.学骑自行车,只要单纯的反复操作和机械重复即可,没有技巧可言
130.根据学习动机的成败归因理论,学习者的能力被视为可控制的稳定因素。(判断题)
131.要求一个5岁的学龄前儿童保持某种站姿是比较困难的,但如果让他在游戏中扮演某个有兴趣的角色,就能保持某种站姿较长时间。这表明了动机的( )。
A.启动作用
B.维持作用
C.监控作用
D.指向作用
132.学生有过分重视成绩名次而产生的学习动力属于( )。
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.交往内驱力
133.一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用的是( )。
A.正迁移
B.负迁移
C.顺向迁移
D.横向迁移
134.迁移是学习过程中常见的现象,下面的四个成语或俗语中有一个能够描述典型的迁移现象,这个成语是( )
A.举一反三
B.心想事成
C.思维敏捷
D.物以类聚
135.流程图和模式图属于( )。
A.精细加工策略
B.组织策略
C.复述策略
D.基本策略
136.学过高等数学后利于初等数学的理解和掌握,这属于( )。
A.顺向正迁移
B.逆向正迁移
C.顺向负迁移
D.逆向负迁移
137.以下选项中,不属于元认知策略的是( )。
A.调整阅读速度
B.自我检查
C.小组学习
D.监控领会
138.精细加工策略是一种( )的记忆策略。
A.调节性
B.理解性
C.感知性
D.计划性
139.根据迁移的性质和结果可以分为________________和________________。
140.关于迁移的最早理论是________________。
141.为达到某种冲刺效果所采取的多种教学行动的综合方案称为( )。
A.教学模式
B.教学策略
C.教学方法
D.教学手段
142.利用校园的花坛、草坪影响学生的品德,这种德育方法是( )。
A.品德评价法
B.榜样示范法
C.情感陶冶法
D.说服教育法
143.探究学习实施的过程是( )。
A.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
B.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段
D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段
144.为了让学生掌握“面积”的概念,教师以桌面、地面、墙面、操场为例证,并比较其大小,最后得出“面积就是平面图形或物体表面的大小”的定义,这属于( )。
A.下位学习
B.上位学习
C.并列结合学习
D.组合学习
145.学生把自己考试成绩差的原因归为试题太难太偏,这种归因属于( )。
A.内部、不稳定、可控的
B.外部、稳定、不可控的
C.内部、稳定、可控的
D.外部、不稳定、不可控的
146.( )是指个人的观念与行为由于群体的引导或压力,而向与多数人相一致的方向变化的现象,如人情境中跟随大家旁观,暴乱中跟大家一起破坏,开会形成决议时少数派由于多数人举手的压力而赞成多数人的意见等。
A.服从
B. 从众
C. 依从
D. 同从
147.《水浒传》中记载,李逵在把他母亲接回梁山途中,他母亲口渴,他去给母亲找水,回来后发现母亲被老虎吃了,他于是怒杀老虎一家,他当时的情绪状态属于( )。
A.激情
B.应激
C.心境
D.悲伤
148.在读书时遇到残缺字能根据经验将其补全,这是因为知觉具有( )。
A.整体性和理解性
B.整体性和选择性
C.选择性和恒常性
D.选择性和理解性
149.机械学习与有意义学习划分的主要依据是( )。
A.学生是否理解学习材料
B.学生是否主动学习
C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现
D.学习目的是解决问题或是获得知识
150.表现为“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的阶段是( )。
A.内化
B.认同
C.依从
D.坚定
151.某老师上课时总是照本宣科、一味灌输、不会引导、启发学生学习,学生的学习停滞在死记硬背、机械掌握、一知半解上,无法保证教学的质量。这体现出该教师的教学水平在( )。
A.记忆水平
B.理解水平
C.探索水平
D.评价水平
152.教师在向学生讲“雪花”这一事物时,采用观看录像带并向空中抛洒大量纸屑片以引导学生体会下雪场景的方式,这种直观的手段是( )。
A.实物直观
B.模象直观
C.语言直观
D.虚拟直观
153.在杜威看来,教学过程的实质在于( )。
A.将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构
B.从儿童现有的生活经验出发,引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展
C.将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来
D.教师的教与学生的学的矛盾运动
154.教师的工作对象-------学生,经常在变化,永远是新的。今天同昨天就不一样,教师不可能采用循环往复的方法对待每届学生,不可能采用一成不变的方法对待每个学生而收到良好的教育教学效果。这主要体现出教师劳动的( )特点。
A.示范性
B.创造性
C.复杂性
D.专业性
155.用测量知识的题目去测学生的智力,这样的测验显然缺乏( )。
A.难度
B.信度
C.效度
D.区分度
156.小文因经常帮助其他同学而多次受到老师表扬,而且获得“三好学生”的称号。同学小艺积极向小文学习,经常和小文一起做好事,小文受表扬对小艺的影响属于( )。
A.外部强化
B.直接强化
C.替代强化
D.自我强化
157.“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”反映了德育的( )规律。
A.促进学生思想内部矛盾转化的过程
B.组织学生活动与交往的过程
C.培养学生知情意行的过程
D.是长期、反复、逐步提高的过程
158.“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这一论述强调的学习动机类型是( )。
A.内部动机
B.外部动机
C.社会交往动机
D.自我提高动机
159.以下选项中,不属于元认知策略的是( )。
A.调整阅读速度
B.自我检查
C.小组学习
D.监控领会
160.为了( ),建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍,促进社会主义教育事业的发展,国家颁布了《中华人民共和国教师法》。
A.保障教师的合法权益
B.改善教师的工作和生活条件
C.规范教育教学管理工作
D.弘扬尊师重教的社会风尚
161.小青为了获得长辈的赞誉而努力学习,这体现的内驱力是( )。
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.主导内驱力
162.小峰认为输掉学校秋季篮球比赛是因为他们班运气不好,这种归因属于( )。
A.内部、不可控和不稳定的归因
B.外部、可控和稳定的归因
C.外部、不可控和稳定的归因
D.外部、不可控和不稳定的归因
163.学习动机以及学习需要和学习期待为出发点,使学生的学习行为在初始状态时就指向一定的学习目标,并推动学生为达到这一目标而努力学习。这属于学习动机对学习产生的( )。
A.引发作用
B.定向作用
C.维持作用
D.调节作用
164.小刘为了得到老师或者父母的奖励而努力学习,他的学习动机是( )。
A.高尚动机
B.内部动机
C.外部动机
D.低级动机
165.由于生物老师讲课富有激情,唤起了学生对于生物的兴趣,此学习动机属于( )。
A.近景间接性学习
B.远景直接性学习
C.远景间接性学习
D.近景直接性学习
166.有研究表明,学习程度达到多少时,记忆效果最好( )。
A.80%
B.100%
C.120%
D.150%
167.关于学习动机的激发,美国心理学家耶克斯和多德森认为( ),最有利于学习效果的提高。
A.简单任务时,动机水平偏高
B.中等难度任务时,动机水平中等
C.高难度任务时,动机水平偏低
D.中等难度任务时,动机水平偏低
E.简单任务时,动机水平偏低
168.下列哪些途径有利于激发学习的动机( )。
A.明确每节课的具体目的和知识的具体意义
B.创设问题的情景,启发学生积极思维
C.利用学习结果的反馈作用
D.正确评价适当表扬与鼓励
E.批评错误结果
169.水下击靶实验认为对已有经验进行了概括,就可以完成从一个情境对另一个情境的迁移,这个理论被称之为________________。
170.关系转化说认为习得经验能否迁移取决于对情境中各种关系的理解或顿悟,提出者是________________。
171.下列哪种学习方法可以获得学习材料后的最佳保持( )。
A.进行过度学习
B.仔细而缓慢阅读
C.死记硬背
D.学习完立即休息
172.在学习某一部分知识或技能时,常常会感到自己的进步似乎停止了,这是一种( )。
A.高原现象
B.倒摄抑制
C.心理定势
D.生理极限
173.从整个中学阶段看,哪一个年级是品德发展的关键期( )。
A.初一年级
B.初二年级
C.初三年级
D.高一年级
174.( )根据两难故事法的实验形成了儿童道德发展的理论。
A.皮亚杰
B.科尔伯格
C.杜威
D.马斯洛
175.一般认为,态度与品德形成过程经历( )三个阶段。
A.依从、认同、类化
B.依从、认同、内化
C.依从、认同、固化
D.认同、依化、同化
176.人们经常借助于外在的具体形式,如画图表、路线图等表征问题,这是( )的过程。
A.发现问题
B.理解问题
C.提出假设
D.验证假设
177.关于操作技能和心智技能区别的表述,正确的是( )。
A.操作技能的对象是具体的物质实体,心智技能的对象是观念性的
B.操作技能的执行过程是外显性的,心智技能的执行是内潜性的
C.操作技能的动作是可以合并的,心智技能的动作不能合并
D.操作技能的动作不能合并,必须切实执行,心智技能的动作可以合并
178.陈述性知识主要是回答( )的问题。
A.做什么
B.是什么
C.为什么
D.怎么样
179.功能固着也可以看作是一种定势,即从物体的正常功能的角度考虑问题的定势。有时候功能固着能够对问题解决起积极作用,有时候起消极作用。(判断题)
180.问题解决是一个复杂的过程,可以将问题解决分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。(判断题)
181.在“直角三角形”的教学中,教师呈现了直角三角形的各种变式,主要目的是为了( )。
A.激发学习兴趣
B.引起有意注意
C.丰富学生想象
D.突出概念本质
182.威威同学在回答问题时能够触类旁通,不墨守成规,说明其思维具有( )。
A.广阔性
B.流畅性
C.变通性
D.独创性
183.小学生学习了四边形以后,再学习平行四边形。这种学习属于( )。
A.上位学习
B.下位学习
C.总括学习
D.并列学习
184.“高原现象”是指在学习技能的形成过程中,学习水平出现的暂时停顿或者下降的现象。下列不属于学习者“高原现象”的是( )。
A.学生在学习进程中,学习成绩达到一定程度时,继续提高的速度减慢,有的人甚至发生停滞不前或倒退的现象
B.在总复习的初期,每一个同学都很有信心,学习效果也较明显,在经历了一段时间的复习之后,有的同学的复习效果逐步减退
C.成绩不好的学生跟不上老师的教学进度,整天无精打采,精神萎靡,课堂听课效果差,学习成绩一直无法提高,甚至有的同学几乎失去了进取的决心
D.在每学期初,大部分学生都有较高的学习热情,学习效率高,可一过了期中考诚,部分同学就会出现看不进书也记不住内容,性情易急躁烦闷的现象
185.小学生学习“三角形的内角和是180度”。这在奥苏伯尔有意义学习分类中属于( )。
A.概念学习
B.符号学习
C.表征学习
D.命题学习
186.( )是指问题解决中分析问题、抓住问题关键、找出主要矛盾的过程。
A.理解问题阶段
B.验证假设阶段
C.发展问题阶段
D.提出假设阶段
187.根据科尔伯格的观点,道德判断的最高阶段是( )。
A.“好孩子”取向阶段
B.惩罚和服从取向阶段
C.良心或原则取向阶段
D.权威和社会秩序取向阶段
188.心智技能的培养要求( )。
A.激发学生的主动性、积极性
B.注意学生的个体差异
C.注意原型的独立性
D.注意原型的完备性
189.心智技能又称为操作技能。(判断题)
190.道德情感的内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自卑感和羞耻感。其中,爱国主义情感、责任感和自尊感对于儿童和青少年尤为重要。(判断题)
191.“北京在武汉的东北方”、“邻居家的猫在爬树”等属于( )。
A.代表性学习
B.概念学习
C.命题学习
D.信号学习
192.影响创造力的因素有( )。
A.环境、知识、技能
B.知识、能力、技能
C.智力、能力、思维能力
D.环境、智力、个性
193.人借助于内部言语在头脑中进行的按照合理的完善的方式组织起来的智力活动方式称之为( )。
A.创造技能
B.绘画技能
C.操作技能
D.心智技能
194.活动方式具有高度的适应性,在执行方面能达到高度的完善和自动化的阶段是( )。
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟练
195.瑞士著名心理学家皮亚杰早在20世纪30年代就对儿童的道德判断进行了系统研究,皮亚杰发现儿童道德判断能力的发展与其( )的发展存在着相互对应、平衡发展的关系。
A.认识能力
B.行为能力
C.知识基础
D.思维方式
196.可以分为社会契约定向阶段和普遍道德原则阶段的定向阶段是( )。
A.习俗水平
B.前习俗水平
C.后习俗水平
D.超习俗水平
197.下列活动不属于问题解决的是( )。
A.联想
B.比较
C.走路
D.鉴赏
198.处于他律道德阶段的儿童的特征包括( )。
A.进行道德判断时主要依据行为的物质后果
B.进行道德判断时不考虑行为者的主要动机
C.道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配
D.已形成儿童自己的主观价值标准
199.下列学习中属于符号学习的有( )。
A.汉字学习
B.英语单词学习
C.图像图表学习
D.历史事件学习
200.学生道德行为是学生品德形成的关键和重要标志。(判断题)
 
 
教师招聘200道常考题(3)
1.下列说法属于学习负迁移类型的是( )。
A.举一反三、触类旁通
B.将所学的原理应用于现实中的问题解决
C.两种学习材料有相似、学了后一种,巩固了前一种的学习
D.总是把前面学的学习材料与后面的学习材料搞混
2.学生有过分重视成绩名次而产生的学习动力属于( )。
A.认知内驱力 B.自我提高内驱力
C.附属内驱力 D.交往内驱力
3.小陈同学力求在本学期取得好成绩,争取拿到奖学金,他的这种动机属于( )。
A.高端的动机 B.认知内驱力
C.直接的近景性动机 D.间接的远景性动机
4.小马上课时害怕回答问题,他发现自己坐在后排时可减少被老师提问的次数,于是他总坐在教室后排,下列哪种强化方式导致了小马愿意坐在后排?( )
A.正强化 B.负强化 C.延迟强化 D.替代强化
5.以下选项中,不属于经典性条件反射现象的是( )。
A.望梅止渴 B.画饼充饥 C.谈虎色变 D.叶公好龙
6.根据学习的定义,下列现象中属于学习的是( )。
A.蜜蜂采蜜 B.猴子练习攀爬
C.病症导致的行为改变 D.儿童模仿别人的行为
7.教师采用减少课后作业的方法增强了学生课堂学习的积极性,这种教学强化方式是( )。
A.奖励 B.惩罚 C.负强化 D.正强化
8.奥苏泊尔根据学习进行的方式把学习分为( )。
A.知识学习 B.接受学习 C.概念学习 D.发现学习
9.下列属于认知派学习理论的是( )。
A.桑代克的联结理论
B.布鲁纳的认知结构学历理论
C.格式塔学习理论
D.奥苏伯尔的认知结构同化理论
10.根据巴甫洛夫的研究,条件反射中涉及的基本事项有( )。
A.无条件刺激 B.条件刺激 C.无条件反应 D.条件反应
11.某学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于( )。
A.经典性条件反射 B.操作性条件反射
C.联结反应 D.习惯成自然
12.学生通过阅读文献,像历史学家研究分析史料那样,在求知过程中组织属于自己的知识。这种学习属于( )。
A.接受学习 B.发现学习 C.机械学习 D.动作技能学习
13.预感到红灯马上要亮了,停止横穿马路,这属于是( )。
A.强化 B.惩罚 C.逃避条件作用 D.回避条件作用
14.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是( )。
A.条件反应是否受到直接强化 B.新的S-R联结是否形成
C.强化物是否出现在新的反应前 D.强化物与反应同时出现
15.学习是人类和动物普遍存在的现象,这说明学习是( )。
A.形成思想的必要条件 B.掌握技能的必要条件
C.获得知识的必要条件 D.有机体适应阶段的必要条件
16.奥苏贝尔根据学习材料的复杂程度,将有意义学习分为三种:表征学习,概念学习和( )。
A.符号学习 B.命题学习 C.类属学习 D.上位学习
17.经典性条件反射的基本规律包括( )。
A.操作性行为 B.条件刺激 C.获得与消退 D.刺激泛化与分化
18.正强化包括( )。
A.奖学金
B.对成绩的认可
C.表扬
D.惩罚
E.给予学习和成长的机会
19.奥苏贝尔认为组织学习的基本原则和策略包括( )。
A.逐渐分化原则 B.整合协调原则
C.概括性原则 D.先行组织者策略
E.并列结合学习策略
20.建构主义的学习观认为,学习具有( )。
A.主动建构性 B.社会互动性 C.情境性 D.确定性
21.美国著名认知心理学家布鲁纳认为学习的实质在于( )。
A.构造一种完形 B.主动地形成认知结构
C.形成刺激与反应间的联结 D.对环境条件的认知
22.根据学习的定义,下列现象中属于学习的是( )。
A.蜜蜂采蜜 B.猴子练习攀爬
C.病症导致的行为改变 D.儿童模仿别人的行为
23.孩子哭闹着要买玩具,母亲不予理睬,这是( )。
A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退
24.当学生取得好的成绩后,老师家长给予表扬和鼓励,这符合桑代克学习规律中的( )。
A.准备律 B.练习律 C.动机律 D.效果律
25.班杜拉提出的观察学习的过程包括( )。
A.注意过程 B.保持过程 C.复现过程 D.动机过程 E.识记过程
26.下列属于第二信号系统活动的是( )。
A.触景生情 B.谈虎色变 C.打草惊蛇 D.闻过则喜
7.发现学习的特点是( )。
A.强调学习的过程 B.强调直觉思维
C.强调内部动机 D.强调信息的组织提取
28.学习机动中的( )这两个基本成分相互作用形成了学习的机动系统。
A.学习需要 B.学习期待 C.学习氛围 D.学习能力
29.一朝被蛇咬,十年怕井绳,属于( )。
A.第一信号系统 B.条件反射
C.第二信号系统 D.无条件反射
30.皮亚杰认为,处于他律到的阶段的学生会认为教师的道德难移改变,必须服从。(判断题)
31.当学生违反校规校纪时,我们会给他一个处分,经过一段时间教育,发现该生表现越来越好,为了巩固其良好行为,才撤销了处分,这种做法在心理学上叫( )。
A.消退 B.惩罚 C.负强化 D.正强化
32.下列属于回避条件作用的是( )。
A.敲击膝盖产生膝跳反射
B.碰到烫的东西,赶紧缩回手来
C.在屋内感觉人声嘈杂时暂时离去
D.害怕见生人不敢上街
33.美国行为主义家斯金纳的条件反射理论提出的教学法是( )。
A.强化教学法 B.程序教学法 C.讲授式教学 D.支架式教学
34.操作条件反射学说的提出者是( )。
A.巴甫洛夫 B.华生 C.斯金纳 D.赫尔
35.桑代克的学习理论被称为( )。
A.尝试—错误理论 B.认知发展理论
C.联结—认知理论 D.有意义接受学习论
36.经典性条件作用理论的提出者是( )。
A.巴甫洛夫 B.维果斯基 C.赞可夫 D.斯金纳
37.课上学习了新知识之后,老师布置了一定的课后作业,这种做法依据的是学习的( )。
A.准备律 B.练习律 C.效果律 D.刺激
38.学生学习的基本特点是( )。
A.接受性 B.连续性 C.直观性 D.间接性
39.学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对短暂的。(判断题)
40.学习是可以用经验或练习来解释的、可观察的行为变化。(判断题)
41.桑代克认为,学习的实质是有机体在刺激情境与反应之间建立联结的过程,该过程实现的途径是( )。
A.尝试过程 B.试误过程 C.联结过程 D.反馈过程
42.小明看到班上学习成绩优秀的同学获得奖学金,暗下决心一定要努力学习,这属于( )。
A.直接强化 B.间接强化 C.自我强化 D.替代强化
43.认知发现说的代表人物是( )。
A.布鲁纳 B.奥苏贝尔 C.桑代克 D.赞可夫
44.布鲁纳在教学上提倡( )。
A.指导法 B.讨论法 C.发现法 D.接受法
45.主张学习的目的在于以发现学习的方式、使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构的心理学家是( )。
A.布鲁纳 B.桑代克 C.斯金纳 D.奥苏贝尔
46.奥苏伯尔将先行组织者作为一种教学策略,它是指( )。
A.一种学习材料 B.帮助学生学习的教师
C.组织的学生活动 D.帮助学生学习的学生
47.关于学习的论述,正确的是( )。
A.学习是外显的行为 B.学习是人与动物共有的作为
C.学习引起的变化是相对持久的 D.学习是由经验引起的
48.意义学习只有满足一定的条件才能发生,其主观条件包括( )。
A.学习者必须具有意义学习的心向 B.学习者认知结构中必须具有适当的知识基础
C.学习者必须能够熟记学习材料 D.学习材料的逻辑意义
49.负强化是通过消除惩罚鼓励积极行为的过程。(判断题)
50.为了促进学生的发展,要用探究式学习取代接受式学习。(判断题)
51.教学过程中,在教师的引导下,学生通过实验得出了物理学中的定律,这样的学习过程属于( )。
A.接受学习 B.机械学习 C.发现学习 D.掌握学习
52.某学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于( )。
A.经典性条件反射 B.操作性条件反射
C.联结反应 D.习惯成自然
53.学生通过阅读文献,像历史学家研究分析史料那样,在求知过程中组织属于自己的知识。这种学习属于( )。
A.接受学习 B.发现学习 C.机械学习 D.动作技能学习
54.预感到红灯马上要亮了,停止横穿马路,这属于是( )。
A.强化 B.惩罚 C.逃避条件作用 D.回避条件作用
55.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是( )。
A.条件反应是否受到直接强化 B.新的S-R联结是否形成
C.强化物是否出现在新的反应前 D.强化物与反应同时出现
56.古时对“戴罪立功”的犯人一般会“从轻发落”是( )。
A.消退 B.惩罚 C.强化 D.分化
57.布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有( )。
A.动机原则 B.程序原则 C.因材施教原则 D.强化原则
58.奥苏贝尔认为,先行组织者可分为( )。
A.陈述性组织者 B.比较性组织者
C.直观性组织者 D.概括性组织者
E.抽象性组织者
59.桑代克的试误说认为学习的本质是通过试误的方式行测稳定的刺激-反映联结。(判断题)
60.动作技能是一种借助于内部语言在人脑中进行的认识活动方式,如游泳、打球和书法等。(判断题)
61.在学习观上强调学习的主动构建性,社会互动性和情境性的心理学流派是( )。
A.行为主义学习理论 B.认知主义学习理论
C.建构主义学习理论 D.人本主义学习理论
62.学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向,这是一种( )。
A.替代强化 B.直接强化 C.自我强化 D.负强化
63.下列属于正确强化的是( )。
A.王老师对乐于助人的学生给予奖励
B.李老师对旷课的学生给予严厉的批评
C.小林上课向周围同学讲话却无人理睬
D.小芳看到教师内有人打架立即去报告老师
64.小风同学意识到自己的历史使命,为了不辜负父母的期望,他积极争取自己在班集体中的地位和荣誉,他的这一学习动机属于( )。
A.近景的直接性动机 B.远景的间接性动机
C.远景的直接性动机D.近景的间接性动机
65.在给学生教新的问题解决任务时,最适宜的发放是从学生熟悉的例子引入新课题。从知识分类学习论来看,最适当的解释是()。
A.熟悉的例子可以减轻初学者的工作记忆负担
B.熟悉的例子可以使学生感到亲切
C.可以避免学生认知发展阶段的限制
D.这样可以促进新任务的学习和记忆
66.某学生背诵复习资料时,在刚达到背诵的基础上,为了防止遗忘,有继续追加背诵了几遍,这种学习属于( )。
A.适度学习 B.过度学习 C.掌握学习 D.意义学习
67.数学学习中形成的认真审题的天都及审题的方法会影响到化学、物理等学习的审题态度和方法,这种学习的迁移叫做()。
A.具体迁移 B.顺应迁移 C.一般迁移 D.重组迁移
68.用简要的词语写出材料中的主要观点和次要观点,再以金字塔的形式呈现材料的要点及各种观点的直接关系,这种学习策略属于()。
A.元认知策略B.复述策略C.精加工策略D.组织策略
69.班杜拉认为,观察学习由( )几个阶段组成。
A.注意 B.观察 C.保持 D.动作再现
70.桑代克认为学习要遵循的三条重要原则是( )。
A.准备律 B.练习律 C.效果律 D.联想律
71.下雨的时候,小王被雨淋到,他迅速跑回家,发现自己并没有淋得很湿,以后,每当下雨,小王都会跑得很快,这是( )。
A.条件反射 B.逃避条件作用 C.回避条件作用 D.顿悟
72.下面哪种论述是学习与教学的认知观点的最佳例证?( )
A.学生对所学材料感兴趣是最重要的 B.学生能够得到对与错的即时反馈是最重要的
C.学生在课堂中感受快乐最重要 D.学生能够理解并储存所学知识最重要
73.当学生改正错误行为时,教师不再限制课间自由活动属于( )。
A.正强化 B.负强化 C.正惩罚 D.负惩罚
74.( )属于有意义的接受学习?
A.科学家搞研究发明 B.通过编歌谣背圆周率
C.通过听课理解概念之间的关系 D.儿童尝试走迷宫
75.( )指教材被分成若干小步子,学生可自定学习步调,让学生对学内容进行积极反应,并给予及时强化和反馈使错误率最低。
A.程序教学 B.组织教学 C.个别化教学 D.指导教学
76.某教师十分重视基本概念、原理及学习方法的教学,这位教师遵循的学习理论是( )。
A.行为主义学习理论 B.认知结构学习论
C.认知同化学习论 D.建构主义学习理论
77.学习前的状态对学习的影响是( )。
A.效果律 B.准备律 C.练习律 D.强化
78.从学习意识水平来说,美国心理学家阿瑟•雷伯将学习分为( )。
A.接受学习和发现学习 B.机械学习和意义学习
C.内隐学习和外显学习 D.言语学习和技能学习
79.斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。(判断题)
80.学生张三因为上课打瞌睡而被老师用粉笔头打了两次,吓得李四即使再瞌睡也强打精神认真听课,这是班杜拉说的替代性强化作用。(判断题)
81.要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的( )。
A.获得 B.消退 C.分化 D.泛化
82.“杀鸡给猴看”是( )。
A.直接强化 B.自我强化 C.负强化 D.替代强化
83.奥苏贝尔对学习进行了分类,接受学习与发现学习和( )。
A.主动学习与被动学习 B.机械学习与意义学习
C.连锁学习与辨别学习 D.信号学习与概念学习
84.教师的行为和看法,往往体现了某种理论的观点。如“新的教学内容必须被合理组织后再提供给学生”,就体现出( )。
A.行为主义学习理论的观点 B.认知主义学习理论的观点
C.人本主义学习理论的观点 D.生态主义学习理论的观点
85.有很多留学生刚来中国学习汉语,会把“银行”错认为“很行”,这其中体现的心理学现象是( )。
A.刺激的分化 B.刺激的泛化 C.条件反射 D.记忆术策略
86.下列不属于意义学习的条件的一项是( )。
A.材料本身必须具有逻辑意义
B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构
C.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性,并使两者相互作用
D.学习材料高于学习者能力范围
87.观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样,这称为( )。
A.外部强化 B.自我强化 C.直接强化 D.替代强化
88.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于( )。
A.替代 B.消退 C.泛化 D.遗忘
89.学习的实质在于掌握系统的知识。(判断题)
90.经典条件反射的建立过程与操作条件反射的建立过程无根本差异。(判断题)
91.“榜样学习”的教育效应最适宜的心理学解释理论史( )。
A.从众说 B.认知失调理论
C.经典条件反射理论 D.观察学习理论
92.先行组织者教学技术常用于( )。
A.发现学习 B.个别化学系 C.接受学习 D.掌握学习
93.认为儿童社会行为的习得主要是通过观察、模仿现实生活中的重要人物的行为来完成的是( )。
A.福禄贝尔 B.班杜拉 C.夸美纽斯 D.桑代克
94.桑代克认为学习过程是( )。
A.顿悟的过程 B.同化顺应的过程
C.形成认知结构的过程 D.尝试-错误的过程
95.在实际教学中,教师不能突袭(比如,应该学习新知识,却进行考试),不利于学生学习,这种做法依据是学习的( )。
A.准备律 B.练习律 C.效果律 D.刺激
96.下列属于第二信号系统的条件反射的是( )。
A.望而生畏 B.谈梅生津 C.见风流泪 D.尝梅生津
97.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于
( )。
A.直接强化 B.间接强化 C.自我强化 D.替代性强化
98.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于( )。
A.获得知识 B.习得学习方法 C.主动形成认知结构 D.建立知识系统
99.“榜样的力量是无穷的”,这是替代性强化的作用在教育实践中的表现。(判断题)
100.消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。(判断题)
101.迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的教学方法是( )。
A.谈话法 B.讲授法 C.讨论法 D.实验法
102.下列有关学习迁移的说法,不正确的是( )。
A.一切有意义的学习必然包括迁移
B.原有知识结构的熟练掌握是迁移产生的基本前提
C.知识的概括性越强,迁移的范围就越广
D.儿童在面临新的任务或情境时,能自觉有效地掌握到的策略迁移到新任务中去
103.一名中学生在记忆陈胜吴广在公元前209年起义时,用了联想的方式,这一学习策略属于( )。
A.复述策略 B.精细加工 C.组织 D.元认知
104.外铄论一般强调人的发展主要依靠环境的刺激和要求、他人的影响、学校的教育等外在的力量。其典型代表之一是美国的行为主义心理学家( )。
A.马斯洛 B.华生 C.斯腾伯格 D.杜威
105.下列选项中体现了迁移的是( )。
A.学生学习解决一元二次方程,教师测验一元二次方程
B.学生学习古诗文后,教师让学生默写
C.学生刚学习一篇文章,教师带领真实情景演示出来
D.学生学习一位数加法,作业是两位数加法
106.“居必择乡,游必就士”,这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响?( )
A.环境 B.遗传 C.教育 D.社会活动
107.元旦将至,大一新生小宇同学特别希望回家乡与亲人共度新年,但由于客流高峰,若想元旦到家,车票较贵且一票难求;若避开高峰期,虽车票便宜且座位充足,但错过聚餐,就种冲突是( )。
A.双重趋避冲突 B.双趋冲突 C.双避冲突 D.趋避冲突
108.以下几种学习动机,哪一种是罗杰斯认为对学习者的学习最有影响力的一个?( )
A.“我能行” B.“学好了就有奖励”
C.“我喜欢” D.“我不得不学好”
109.小明参加“祭扫革命英烈”活动,意识到自己历史使命,为不辜负革命先辈。发奋学习,行动属于( )。
A.近景的间接性 B.近景的直接性 C.远景的直接性 D.远景的间接性
110.元认知是指个体对自己的认知过程和结果的意识,即对自己认知活动的认知。(判断题)
111.属于过度学习的复述策略是( )。
A.把大块知识分成小单元学习
B.刚刚听完的课马上复习一遍
C.每次从头到尾看完一遍书就盖上回忆一下
D.考前临时抱佛脚
112.加法的学习促进乘法的学习,这是( )。
A.正迁移 B.负迁移 C.逆向迁移 D.顺向迁移
113.被认为缺乏科学依据的迁移理论是( )。
A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验类化说 D.关系转换说
114.学过高等数学有利于初等数学的进一步理解和掌握,这属于( )。
A.顺向正迁移 B.顺向负迁移
C.逆向正迁移 D.逆向负迁移
115.学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案,称为( )。
A.组织策略 B.学习策略 C.元认知策略 D.学习规律
116.采用对课文进行分段、概括段意的方法来记住课文内容,这种记忆策略称为( )。
A.复述策略 B.组织策略 C.提取策略精细 D.阐述策略
117.努力管理策略属于学习策略中的( )。
A.认知策略 B.元认知策略
C.资源管理策略 D.组织与计划策略
118.元认知策略,不包括( )。
A.计划策略 B.监控策略 C.复述策略 D.调节策略
119.记忆圆周率“3.14159……”时采口诀“山顶一寺一壶酒……”这种加工策略是( )。
A.位置记忆法 B.首字联词法 C.限定词法 D.谐音联想法
120.学生的学习行为取决于需要与诱因的相互作用。(判断题)
121.“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力,扼杀学生的创新精神。”这句话体现了教育的( )。
A.正向功能 B.负向功能 C.社会发展功能 D.隐形功能
122.下列认知策略中属于精加工策略的有( )。
A.画线 B.提问 C.列提纲 D.制定学习计划
123.甲在看书时喜欢做摘抄,乙在看书时喜欢将内容以图表的方式画出来。下面对二者的认知结构的正确描述是( )。
A.甲具有更具体、更完整的认知结构
B.乙具有更具体、更完整的认知结构
C.二者的认知结构的具体性和完整性水平是相同的
D.二者的认知结构中具有不同类型的信息
124.集中注意属于( )。
A.监视策略 B.计划策略 C.调节策略 D.认知策略
125.选择有挑战性的任务属于( )。
A.学业求助策略 B.努力管理策略 C.时间管理策略 D.编码策略
126.关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力,即对认知的认知,在心理学上称为( )。
A.认知策略 B.认知能力 C.基本认知 D.元认知
127.学生在记忆圆周率3.14159时,用“山巅一寺一壶酒”来记,运用了( )。
A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.调节策略
128.卓别林每天从事拧螺丝的工作,时间久了后,他学习别的操作都很不麻利,这种现象是因( )的作用导致的?
A.横向迁移 B.纵向迁移 C.正迁移 D.负迁移
129.下列学习迁移属于具体迁移的是( )。
A.对“蜜蜂”、“蜻蜓”等具体概念的理解影响对“昆虫”这一概念的掌握
B.举一反三、闻一知十
C.将已掌握的字母进行重新组合,形成新的单词
D.学生学会写“牛”这个字,有助于学习写“犇”
130.从迁移的观点来看,“温故而知新”属于( )。
A.顺向负迁移 B.逆向负迁移 C.逆向正迁移 D.顺向正迁移
1131.一个人如果学会了骑自行车,他就更容易学会骑摩托车,这种先前学习对后继学习的影响成为( )。
A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移
132.两种任务在学习中的环境线索、学习结果、学习目标等方面具有的共同成分越多,迁移效果越明显,这表明( )因素其主要作用。
A.相似性 B.心向 C.知识整合 D.学习经验
133.在学习了“merchant-商人”这个单词的时候,学生用“merchant-摸钱人-商人”来记忆,在此过程中学生使用了哪一种学习策略?( )
A.组织策略 B.复述策略 C.精细加工策略 D.计划监控策略
134.个体的成就动机中含有两种成分:追求成功的倾向和( )。
A.追求利益的倾向 B.避免失败的倾向
C.避免困难的倾向 D.追求刺激的倾向
135.学习骑自行车后不利于学习骑三轮车,这种迁移属于( )。
A.顺向正迁移 B.顺向负迁移 C.逆向正迁移 D.逆向负迁移
136.人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是( )。
A.学习需要 B.动机归因 C.成就动机 D.自我效能感
137.以下属于元认知计划策略的是( )。
A.设置学习目标 B.对材料进行自我提问
C.测验先做简单题目 D.考试时监视自己速度和时间
138.我国古代成语“举一反三”以及“触类旁通”都是指学习中的( )现象。
A.定势现象 B.高原现象 C.迁移现象 D.心理效应
139.由于生物老师讲课富有激情,唤起学生对生物的兴趣,此学习动机属于( )动机。
A.近景间接性 B.远景直接性
C.远景间接性 D.近景直接性
140.元认知策略就是个体调节和控制认知行为的方法与规则,它是个体在学习中,随着经验的增长而逐渐发展起来的。(判断题)
141.某学生既想参加演讲比赛锻炼自己,又害怕讲不好被人讥笑,这时他面临的心理冲突是( )。
A.双趋冲突 B.双避冲突
C.趋避冲突 D.双重趋避冲突
142.与长远目标相联系的一类动机,具有较高的稳定性和持久性,可称为( )。
A.直接的近景性动机 B.间接的近景性动机
C.远景性动机 D.直接的远景性动机
143.由于个体的内在的需要引起的动机称作( )。
A.外部学习动机 B.需要学习动机
C.内部学习动机 D.隐蔽性学习动机
144.李红学习了英语语法后,加深了对以前学过的中文语法的理解,这种现象属于( )。
A.负向迁移 B.垂直迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移
145.小红又想吃零食又不想变胖,属于( )。
A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.双重趋避冲突
146.在马斯洛的需要层次论中,他认为需要的最高层次是( )。
A.求知与理解 B.尊重 C.自我实现 D.审美
147.人的身心发展的源泉和动力在于( )。
A.遗传因素 B.环境因素 C.教育活动 D.个体因素
148.有人把学业失败的原因说成是努力不够,这种归因属于( )。
A.内部而稳定的归因 B.外部而不稳定的归因
C.外部而稳定的归因 D.内部而不稳定的归因
149.学习策略就是在个体学习过程中,用以提高学习和记忆效率的方法或活动。(判断题)
150.中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。(判断题)
151.以下属于元认知计划策略的是( )。
A.设置学习目标 B.对材料进行自我提问
C.测验先做简单题目 D.考试时监视自己速度和时间
152.具有一定难度,需要学生努力克服,而又是力所能及的学习情景称为( )。
A.诱因 B.问题情境 C.学习期待 D.强化
153.自我提高内驱力和附属内驱力属于( )。
A.外部动机 B.内部动机 C.直接动机 D.间接动机
154.学习动机有高尚和低级之分,其划分标准是学习动机的( )。
A.作用 B.社会意义 C.动力来源 D.个人的前途
155.一个学生考试成功了,他把原因归结为“考试题目太简单”,这种归结属于( )。
A.外部稳定 B.内部稳定 C.外部不稳定 D.内部不稳定
156.( )认为个体的成就动机可以分为:力求成功的动机和避免失败的动机两类。
A.马斯洛 B.阿特金森 C.维纳 D.海德
157.看到与自己水平差不多的人考上大学,就会增强自己考上大学的信心。这种自我效能感源自( )。
A.个体自己成功和失败的经验 B.替代性经验
C.言语说服 D.情绪唤起
158.在小学低年级识字教学中,有人按字音归类识字,有人按偏旁结构归类识字,这属于( )。
A.复述策略 B.理解--控制策略
C.精加工策略 D.组织策略
159.精加工策略和组织策略都是深加工策略。前者侧重知识点的整合,后者侧重利用已有知识更好地理解当前的知识。(判断题)
160.中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。(判断题)
161.某语文老师在上课时,为了便于学生记忆、经常用歌谣、口诀等方法,充分利用音韵和节奏把零散的枯燥的信息编成歌谣,这种学习策略属于( )。
A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.阅读理解策略
162.数学学习中形成的认真审题及审题方法会影响化学、物理等的学习审题态度及审题方法,这种学习迁移叫( )。
A.具体迁移 B.顺应迁移 C.一般迁移 D.重组迁移
163.认为迁移是具体的、有条件的,这一迁移理论是( )。
A.形式训练说 B.相同要素说 C.经验内化说 D.关系转换说
164.教育心理学上著名的“水下击靶”实验的实验者是( )。
A.贾德 B.奥苏贝尔 C.布鲁纳 D.皮亚杰
165.建立学习时间表属于学习策略中的( )。
A.认知策略 B.精细加工策略 C.元认知策略 D.资源管理策略
166.在学习者意识到他不理解课的某一部分时,就会退回去重读困难的段落,放慢速度,这属于元认知策略中的( )。
A.计划策略 B.调节策略 C.监视策略 D.组织策略
167.孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆”表明孔子很强调( )。
A.因材施教 B.学习与思考相结合
C.学习与行动相结合 D.启发式教学
168.教育要适应人的发展的个别差异性,做到( )。
A.循序渐进 B.因材施教 C.教学相长 D.防微杜渐
169.学校情景中的成就动机主要由三方面的内驱力组成,即( )。
A.强化的内驱力 B.认知的内驱力
C.附属的内驱力 D.自我提高的内驱力
170.自我效能感理论中提出的期待分为( )。
A.过程期待 B.结果期待 C.方法期待 D.效能期待
171.由内部动机引发的行为是( )。
A.为了不被老师批评,上课认真听讲
B.为了得到奖学金而勤奋学习
C.为了暑假能跟随父母出去旅游,认真复习功课
D.为了解飞机起飞原理,乐此不疲的搜集相关书籍和网页
172.已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的( )。
A.迁移 B.动机 C.策略 D.技巧
173.两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为( )。
A.正迁移 B.横向迁移 C.负迁移 D.纵向迁移
174.( )以实用主义为基础的“从做中学”为信条,进行改革教学的实践活动并对教育产生了相当深远的影响。
A.罗杰斯 B.杜威 C.鲁宾斯坦 D.布鲁纳
175.根据班杜拉的自我效能感理论,影响个体自我效能感的因素有( )。
A.自身成败经验 B.替代经验 C.情绪唤醒 D.言语暗示
E.个体的品德
176.学习动机的作用有( )。
A.激活功能 B.定向功能 C.强化功能 D.同化功能
E.调节功能
177.学习动机的作用有( )。
A.激活功能 B.定向功能 C.强化功能 D.同化功能 E.调节功能
178.学习策略包括的成分有( )。
A.认知策略 B.注意策略 C.元认知策略 D.资源管理策略 E.社会管理策略
179.常用的精细加工策略有( )。
A.记忆术 B.做笔记 C.提问 D.生成性学习 E.利用背景知识,联系实际
180.负迁移经常表现为产生僵化的思维定势,缺乏灵活性,变通性,使得某种学习难以顺利进行,学习效率低下。(判断题)
181.婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后,他可能会对所遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔”,这种迁移属于( )
A.负向迁移 B.横向迁移 C.正向迁移 D.一般迁移
182.某学生学习时,用“钱禁宾馆”(谐音前进宾馆)来帮助和巩固文化记忆,这是( )。
A.复述策略 B.精细加工策略 C.元认知策略 D.组织策略
183.学习策略可分为三个方面,除认知策略、元认知策略外,还有( )。
A.调节策略 B.资源管理策略
C.监控策略 D.计划策略
184.韦纳的成就归因理论认为,个性进行成败归因有六个基本因素,各个因素按其特征可分为原因源、稳定性、可控性三个维度,其中属于内部的,不稳定的,可控制的因素是( )。
A.能力 B.努力 C.难度 D.运气
185.一般而言,把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大( )。
A.努力程度 B.能力高低 C.任务难度 D.运气好坏
186.教师常用表扬、称赞等方式,激励学生学习进步,其针对的学习动机理论是( )。
A.自我效能感理论 B.成就动机理论
C.强化理论 D.动机归因论
187.有人把考试不及格的原因归于运气不好,这种归因属于( )。
A.内部、不稳定的归因 B.外部、不稳定的归因
C.内部、稳定的归因 D.外部、稳定的归因
188.心理发展的不平衡性主要是指( )。
A.每个人的心理发展水平是不一样的
B.人一生的心理发展并不是以相同速率前进的
C.各种心理过程的发展速率不同
D.人一生各个阶段智力发展的速率不同
189.工作强度和工作效率不是线性关系,而是U曲线关系。(判断题)
190.教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因。(判断题)
191.为了获得老师和家长的表扬而认真学习,这种学习动机属于( )。
A.附属内驱力 B.外部内驱力
C.认知内驱力 D.自我提高内驱力
192.“期待”是( )的专有名词,它包括结果期待与效能期待两种。
A.需要层次理论 B.成就动机理论 C.自我效能感理论 D.成败归因理论
193.学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习,这样的学习动机主要属于下列哪种动机?( )
A.内部动机 B.外部动机 C.认知性动机 D.交往性动机
194.在训练学生射击水下靶子之前,先给学生讲水的折射原理有利于提高训练成绩。可以用来解释这种现象的迁移理论是( )。
A.关系理论 B.共同要素说
C.形式训练说 D.概括化理论
195.为了准备两个月后的高考,小轩从寝室搬了出来,在学校附近一个安静的小区里租了一个单间认真备考。小轩的行为属于学习策略中的( )。
A.组织策略 B.计划策略 C.调节策略 D.资源管理策略
196.学校教育中通常采用评“三好学生”、优秀学生干部的方式,或用学习反馈,以物质或精神奖励的方式引起学生的学习动机。这主要是激发学生的( )。
A.成就动机 B.认知内驱力
C.自我提高的内驱力 D.附属内驱力
197.学生的学习需要、求知欲、学习兴趣等属于( )因素,它们会促使学生积极主动的学习。
A.外部学习动机 B.高尚的学习动机
C.内部学习动机 D.直接性学习动机
198.最稳定、最重要的学习动机是( )。
A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.自我提高内驱力 D.交往内驱力
199.资源管理策略有( )。
A.时间管理策略 B.环境管理策略
C.努力管理策略 D.资源利用策略
200.只有低层次的需要全部得到满足才会产生高层次的需要。(判断题)
 
教招200道常考题【4】
1.处于一定社会环境和教育中的某个年龄阶段的青少年儿童,其身心发展的过程,速度都大体相同,这里想要表达学生发展的什么特征( )。
A.顺序性 B.稳定性 C.可变性 D.非均衡
2.冲动型认知方式的特点是( )。
A.反应快,精准性差 B.反应慢,精准性强
C.反应慢,精准性差 D.反应快,精准性强
3.“狼孩”心理障碍产生的主要原因是( )。
A.遗传 B.缺乏营养 C.狼的影响 D.缺乏社会刺激
4.一般来说,偏爱自然科学,且成绩较好的学生的认知风格大多数属于( )。
A.场依存在 B.场独立性 C.沉思性 D.冲动型
5.按照自我意识发展理论,生理自我成熟的年龄是( )。
A.7岁 B.3岁 C.12岁 D.18岁
6.《中小学心理健康教育指导纲要》的总目标决定了心理健康教育的主要形式只能是( )。
A.心理健康教育课程 B.一般学科教育课程
C.心理咨询教育课程 D.心理治疗教育
7.( )不是心理健康教育的要点
A.面向全体学生,以学生为主体
B.培养学生的良好心理素质,促进学生身心和谐发展和素质全面提高
C.培养学生的学习兴趣,促进学生学科成绩的提高
D.以心理学理论为基础,运用心理教育的方法.技术和手段
8.自我意识主要包括( )。
A.自我评价 B.自我认识 C.自我体验 D.自我控制
9.皮亚杰将个体的认知发展分为( )。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
E.前形式运算阶段
10.儿童语言的发展进程是按一定顺序进行的。(判断题)
11.在某个时期内,个体对某种刺激特别敏感,过了这个时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响,这个时期称为( )。
A.关键期 B.发展期 C.转折期 D.潜伏期
12.维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是( )。
A.提前讲授下一阶段才能掌握的内容 B.教学可以不考虑儿童现有的发展水平
C.教学的重要任务是创造最近发展区 D.根据学生现有的水平进行教学
13.个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为( )。
A.认知策略 B.学习策略 C.认知方式 D.认知技能
14.根据埃里克森的人格发展理论,中学阶段的主要任务是培养学生的( )。
A.信任感 B.自主性 C.勤奋感 D.自我同一性
15.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的( )。
A.互补性 B.个别差异性
C.不平衡性 D.阶段性
16.妈妈带小明去了“儿童活动中心”,小明就能画出“儿童活动中心”的线路布局图了,这说明小明的认知发展达到了( )。
A.形式运算阶段 B.感知运动阶段 C.后运算阶段 D.具体运算阶段
17.学生发展的一般规律包括( )。
A.顺序性和阶段性 B.稳定性和可变性
C.不均衡性 D.个别差异性
18.心理测量法是心理健康的评价方法之一。(判断题)
19.奥地利生态学家________________最早提出关键期这一概念。
20.________________是自我意识发展的第二个飞跃期。
21.新入职的王老师想去优秀教师李老师班上听课,学习经验。李老师笑容可掬地说:“你是名牌大学毕业的高材生,我的课上得不好,就不要去听了。”这表明李老师( )。
A.缺乏专业发展意识 B.缺乏团结协作精神
C.能够尊重信任同行 D.鼓励同事自我提升
22.张老师为了提高教学成绩,要求全班学生自费购买他指定的辅导用书,下列选项中,关于张老师的做法正确的是( )。
A.是行使教学研究和学术交流的权利
B.指导学生的学习和发展的权利
C.自由选择的教科书的规定
D.违反了《教师职业道德规范》中为人师表的规定
23.孙校长切实抓好了地震消防应急演练工作,地震发生时,全校师生顺利转移到安全地带。这说明孙校长注重( )。
A.保护学生安全 B.校园硬件建设 C.促进教师发展 D.校园文化建设
24.最美教师张丽莉在失控的汽车冲向学生时,一把推开好几个学生,自己却被车轮碾轧,造成双腿高位截肢。这最能体现《中小学教师职业道德规范》中的( )。
A.爱岗敬业 B.关爱学生 C.教书育人 D.为人师表
25.高老师从不以任何形式收受学生家长钱财或是利用学生家长为自己办私事,这体现了教师职业道德中的( )。
A.爱岗敬业 B.关爱学生 C.教书育人 D.为人师表
26.小宇上课时经常插话,老师生气地说:“管住你的嘴,不然我就封住你的嘴!”老师的做法( )。
A.错误,应该杜绝当堂批评 B.正确,应该严格要求学生
C.错误,应该尊重学生人格 D.正确,应该加强课堂管理
27.托尔斯泰说:“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来,他就是一个完美的教师”。这意味着教师要( )。
A.爱岗敬业、关爱学生 B.爱国守法、爱岗敬业
C.教书育人、为人师表 D.教书育人、终身学习
28.“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”,体现了教师职业道德的( )特点。
A.示范性 B.理想性 C.长期性 D.专业性
29.留守儿童小华身上有一些不良习惯,班主任应( )。
A.关心爱护小华,加强对他的行为养成教育
B.宽容理解小华,降低对他的要求并顺其自然
C.严厉责罚小华,令其尽快改变不良习惯
D.联系小华家长,责令其督促小华改变不良习惯
30.尽职尽责,教书育人是教师的( )。
A.权利 B.自由 C.天职 D.义务
31.根据皮亚杰的认知发展理论,11岁以后的人通过对具体可感知的事物的依赖,进行假设—演绎推理,进入( )。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
32.某学生对待事物的态度容易受到同学、老师的影响,善于察言观色,其知觉方式属于( )。
A.沉思型 B.场依存型 C.冲动型 D.场独立型
33.根据埃里克森的人格发展阶段论,小学生人格发展的主要任务是( )。
A.发展勤奋感 B.培养主动性
C.形成亲密感 D.建立自我同一感
34.( )的表现包括反复玩弄手指、摇头、走路时喜欢反复数栏杆,触摸路旁的灯柱,踩路沿走等。
A.儿童多动综合症 B.学习困难综合症
C.儿童厌学症 D.儿童强迫行为
35.心理咨询与辅导的基本方法是( )。
A.会谈 B.倾听 C.鼓励 D.询问
36.小学生在识字的初级阶段,容易把一些笔画相近或相似的字读错,如把“人口”读成“八口”,这说明小学生( )。
A.感知能力不成熟 B.注意能力不健全
C.记忆能力不深刻 D.思维能力有欠缺
7.中学生人格发展的主要任务为( )。
A.培养自主性 B.培养勤奋感
C.培养主动性 D.培养自我同一性
38.中学生易产生的心理障碍有( )。
A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐惧症
39.学校咨询与辅导的主要工作包括哪几个环节?( )
A.针对学生的个别问题提供心理咨询服务
3B.协调学校和社区咨询
C.为其他教师以及家长担任顾问或间接咨询
D.配合学校教育需要开展必要的心理测评工作
40.自我同一性指个体组织自己的动机,能力,信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。(判断题)
41.皮亚杰认为,儿童在7岁以后,认知水平就进入到( )。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
42.解答问题时,小明倾向于深思熟虑且错误较少,则它的认知方式为( )。
A.整体性 B.系列性 C.冲动型 D.沉思型
43.儿童心理发展存在关键期,这一概念由( )首先提出。
A.皮亚杰 B.劳伦兹 C.桑代克 D.班杜拉
44.在人际交往中关注别人的言行举止,并能够根据不同的场合调整自己言行的气质类型属于( )。
A.场独立型 B.外倾型 C.内倾型 D.场依存型
45.皮亚杰提出认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是( )。
A.不可改变的 B.可以跳跃的
C.因人而异的 D.可人为改变的
46.强、不灵活、不平衡的神经类型对应( )气质类型。
A.抑郁质 B.胆汁质 C.多血质 D.粘液质
47.下列属于皮亚杰认知阶段的是( )。
A.感知运动阶段 B.具体认识阶段
C.行为认知阶段 D.自我调节阶段
48.心理发展的特征( )。
A.连续性与阶段性 B.定向性与顺序性
C.不平衡性 D.差异性
E.互补性
49.在不同阶段,个体身心发展会表现出不同的总体特征及主要矛盾,面临不同的发展任务,这表明身心发展具有顺序性。(判断题)
50.高中生自我意识中的独立意识逐渐增强。已经能够将自我分成“理想自我”和“现实自我”。(判断题)
51.在正常条件下,尽管心理发展的速度可以有个别差异,会加速或延缓,但发展是不可逆的,阶段与阶段之间也是不可逾越的,这种规律现象说明心理发展具有( )。
A.差异性 B.顺序性和定向性
C.不平衡性 D.连续性和阶段性
52.青少年自觉地按照一定行动目标和社会准则来评价自己的心里品质和能力叫做( )。
A.心理自我 B.生理自我 C.社会自我 D.自我意识
53.一些人主要利用身体内部的知觉线索来调整身体的位置,那么他们所具有的认知方式为( )。
A.场依存 B.场独立 C.辐合型认知 D.发散型认知
54.自卑、羞怯、骄傲自大、自暴自弃等是属于人的性格的( )。
A.态度特征 B.意志特征 C.情绪特征 D.理智特征
55.皮亚杰把个体将环境因素纳入已有的图式之中,以加强和丰富主体的动作机制称为( )。
A.泛化 B.顺应 C.同化 D.分化
56.幼儿的思维活动往往是在实际操作中,借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。这种思维方式是( )。
A.经验思维 B.具体形象思维
C.抽象逻辑思维 D.直观动作思维
57.一些中学生在做作业的时候喜欢封闭安静的环境,不喜欢有他人在场,更不喜欢他人干预自己的作业进展情况。他们所具有的认知方式为( )。
A.场依存 B.场独立 C.辐合型认知 D.发散型认知
58.小学儿童在认知发展方面正处于具体运算阶段,具体特点是( )。
A.抽象逻辑思维占主导 B.守恒
C.去自我中心 D.多向思维
59.皮亚杰所说的适应机能包括( )。
A.同化 B.顺应 C.异化 D.内化
60.根据维果茨基的观点,教学必须要考虑学生已经达到的水平,而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。(判断题)
61.青少年阶段容易体现小团伙现象甚至违法事件,比如结伙吸烟、聚众赌博、斗殴等,其主要原因是迫于( )的压力。
A.父母 B.老师 C.班级 D.同伙团体
62.小静每逢重要考试就会出现紧张焦虑的情绪,有时还会吃不香,睡不着。针对小静的情况,以下哪种方法可以帮助她?( )
A.强调焦虑的负面作用 B.强调考试的重要性
C.告知家长学生问题 D.指导放松技术
63.进入中学,学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来是怎样”等问题,按照埃里克森的心理社会发展理论,上阶段的主要任务是形成( )。
A.信任感 B.自我同一感 C.主动感 D.勤奋感
64.社会自我基本成熟的时间是在( )。
A.幼儿期 B.婴儿期 C.少年期 D.青春期
65.缺乏对他人的同情与关心,同时缺乏羞耻心与罪恶感,这种心理问题属于( )。
A.焦虑症 B.依赖型人格障碍
C.抑郁症 D.反社会型人格障碍
66.皮亚杰认为,( )阶段儿童的心理发展特点是形成“守恒”。
A.前运算 B.形成运算 C.具体运算 D.感知运动
67.学生不愿听取父母的意见,却又希望从父母那里得到精神上的理解。这一现象体现了其心理的( )。
A.反抗性和依赖性 B.闭锁性和怯懦
C.高傲和眷恋童年 D.否定童年和自卑
68.儿童在有指导,有成人帮助下所能达到的解决问题的水平和在独立活动中所能达到的解决问题水平之间的差异,被称为( )。
A.元认知 B.最近发展区 C.直观性原则 D.启发性
69.教育与心理发展的关系可以体现为( )。
A.教育必须以学生心理发展的水平和特点为依据
B.教育对学生的心理发展起着主导作用
C.良好的教育可以促进心理发展
D.不良的教育可能阻碍学生的心理发展
70.一般来说,场依存性强的学生的学习能力要比场独立性强的学生差。(判断题)
71.小芳在对待周围事物的态度时,总是要先看同学、老师们怎么看,她才怎么看,其知觉方式属于( )。
A.沉思型 B.场依存型 C.冲动型 D.场独立型
72.按照维果斯基的文化历史发展理论,不属于人的高级心理机能的能力是( )。
A.记忆能力 B.语言能力 C.思维能力 D.行走能力
73.下列关于性格与气质的关系,描述不正确的是( )。
A.气质与性格都属于稳定的人格特征
B.气质的稳定性强,性格的可塑性强
C.气质特征表现较早,性格特征表现较晚
D.性格无所谓好坏,气质有优劣之分
74.皮亚杰认为个体认知发展的内在动力源自( )。
A.平衡 B.顺应 C.同化 D.异化
75.教育史上,有学者对“狼孩”或“猪孩”进行语言补救教育都不太成功,说明人的语言发展具有( )。
A.顺序性 B.关键期 C.可逆性 D.周期性
76.有的学生平时易受暗示,屈从于权威,按照他人的意见办事,不善于适应紧急情况,这类学生的性格类型属于( )。
A.场独立型占优势 B.场依存型占优势
C.情感型 D.内倾型
77.以下属于学生间认知方式的差异是( )。
A.场独立与场依存 B.独立型和顺从型
C.沉思型与冲动型 D.辐合型与发散型
78.下列选项是对皮亚杰个体思维发展理论的叙述和评价,其中正确的是( )。
A.阶段出现的先后顺序固定不变,每一阶段都有其独特的图式或认知结构
B.图式或认知结构的发展是一个连续建构的过程
C.皮亚杰将思维发展的过程分为四个阶段的顺序是感知运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段
D.现在有些心理学家对皮亚杰的思维发展理论的某些观点存在质疑
79.瑞士心理学家皮亚杰认为小学儿童处于认知发展的具体运算阶段。(判断题)
80.认知方式有优劣之分,沉思型优于发散型,场独立型优于场依存型。(判断题)
81.个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为( )。
A.认知策略 B.学习策略 C.认知方式 D.认知技能
82.( )的学生在信息加工上多采用整体加工方式。
A.系列型 B.沉思型 C.冲动型 D.场独立型
83.心理健康表现为个人具有生命的活力,积极的内心体验和良好的( )。
A.社会适应 B.社会化人格 C.精神面貌 D.精神状态
84.儿童不能遵守公认的行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为等表现,一般称作( )。
A.心理异常 B.不适应性表现
C.不良表现 D.问题行为
85.心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的( )。
A.心理特征 B.心理表现 C.心理变化 D.心理现象
86.抑郁症是由( )造成的
A.学校原因 B.家庭原因 C.社会原因 D.心理原因
87.焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态,中学生常见的焦虑反应是( )。
A.生活焦虑 B.睡眠障碍焦虑 C.交友焦虑 D.考试焦虑
88.青少年儿童身心发展的客观规律是( )。
A.发展的顺序性和阶段性 B.发展的稳定性和可变性
C.发展速度的不均衡性 D.发展的个别差异性
89.性格的个别差异表现在( )。
A.性格特征差异 B.性格类型差异
C.性格情感差异 D.人格特征差异
90.高智商是高创造性的必要条件。(判断题)
91.心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念,其依据是身心发展的( )
A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性
92.儿童认知发展到具体运算阶段的标志是( )
A.思维出现可逆性 B.出现具体逻辑推理
C.去自我中心 D.守恒概念的形成
93.1989年世界卫生组织把“健康”定义为( )。
A.生理、心理和社会适应的良好状态
B.生理、心理和道德品质的良好状态
C.生理健康、心理健康、社会适应良好和道德健康
D.生理健康、心理健康和社会适应良好
94.学生发展是指( )
A.身体素质的发展 B.知识和能力的发展
C.个性的发展 D.艺术修养的发展
95.皮亚杰的认知发展阶段理论给我们的教育启示有( )。
A.儿童不是“小大人”,有不同于成人的思维方式
B.智力发展不仅是渐进的,而且是遵循一定顺序的
C.通过适当的教育,儿童完全可以跨越某些阶段
D.再好的教育也不能加速儿童的发展
96.自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。(判断题)
97.前运算阶段的儿童认知发展特点是能够从他人的角度看问题。(判断题)
98.儿童社会性发展的主要标志是去自我中心主义。(判断题)
99.维果茨基把儿童不能独立完成,但在他人帮助指导下能完成的任务范围叫做________________。
100.学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式,是学习策略和________________的总和。
101.通过想象在头脑中产生新形象,不是记忆的重现,而是对( )的改造和重造。
A.知觉 B.语调 C.表象 D.以上都不是
102.提高内驱力和附属内驱力属于( )。
A.外部动机 B.内部动机 C.直接动机 D.间接动机
103.社会态度三要素包含( )。
A.需要、动机、认知 B.认知、情感、行为
C.需要、情感、行为 D.认知、动机、行为
104.人们常说“做教师的不要忘记自己也曾经是个孩子”,这句话提示教师要( )。
A.消除刻板印象 B.淡化教师角色
C.善于换位思考 D.拓宽知识视野
105.知觉的高级形式是( )。
A.注意 B.观察 C.想象 D.记忆
106.尊重的需要在马斯洛的需要层次理论中属于( )。
A.第二层次 B.第三层次 C.第四层次 D.第五层次
107.足智多谋,随机应变是思维的那种品质( )。
A.广阔性 B.独立性 C.灵活性 D.逻辑性
108.有经验的教师在讲授课程的同时还能观察学生的反应,及时作出应对,这需要( )注意。
A.选择性 B.持久性 C.稳定性 D.分配性
109.“儿童对父母和权威表现出尊重与顺从,或者把成人的规则看成是不变的”,这一阶段称为( )。
A.自我中心阶段 B.他律阶段 C.自律阶段 D.公正阶段
110.当同学聚会回忆起班主任时,虽然他不在眼前,但我们的头脑中会清晰的浮现出班主任的形象,这属于( )。
A.想象 B.表象 C.感觉 D.思维
111.下列学习活动中,不需要过度学习的是( )。
A.掌握乘法口诀 B.记忆英语单词
C.认识万有引力 D.练习书法
112.一般地,偏爱合作学习的学生的认知风格是( )。
A.反思性 B.冲动性 C.场依存性 D.场独立性
113.强调心理作为一个整体,一种组织的意义,认为整体大于部分之和,部分先于整体而存在,并且制约着部分的性质和意义是( )的观点。
A.构造心理学 B.格式心理学
C.认知心理学 D.行为主义心理学
114.根据加德纳的多元智力理论,在中小学学生评价中应提倡( )。
A.多元主体评价 B.多元标准评价 C.相对评价 D.绝对评价
115.“时间就是生命”这一命题所表达的观念,在知识分类体系中属于( )。
A.陈述性知识 B.程序性知识 C.策略性知识 D.条件性知识
116.主张“接受教育应该是一个人从生到死永不休止的事情,教育应当在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能”这一观点的当代教育思潮是( )。
A.继续教育 B.终生教育 C.生涯教育 D.补偿教育
117.某学生在记忆圆周率时,将3.1415926535编成顺口溜山巅一寺一壶酒,尔乐苦煞吾。他采用的学习策略是( )。
A.认知策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.元认知策略
118.重大成功后的喜悦、惨遭失败后的绝望,这些都属于情绪状态中的( )。
A.应激 B.心境 C.激情 D.热情
119.世界上第一个心理实验室于1879年创建于( )。
A.美 B.英 C.俄 D.德
120.学习较长的系列材料的开端和末尾部分一般遗忘较少,而中间部分一般遗忘较多,这是由于( )造成的。
A.倒摄抑制 B.外抑制和超限抑制
C.前摄抑制和倒摄抑制 D.消退抑制
121.课上有学生在玩手机,老师批评后便不再玩手机,说明教育对行为具有( )的作用。
A.正强化 B.负强化 C.消除 D.惩罚
122.分配学生座位时教师最需要关注的应该是( )。
A.对人际关系的影响 B.减少课堂混乱
C.听课的效果 D.家长的意见
123.已知条件与要达到的目标都比较含糊,问题情境不明确、各种影响因素不确定,不易找出解答线索的问题称为( )。
A.有序问题 B.无序问题 C.有结构问题 D.无结构问题
124.( )利用黑猩猩做了一系列实验,证明了黑猩猩的学习是一种顿悟,而不是尝试错误
A.苛勒 B.托尔曼 C.斯金纳 D.魏特海默
125.弗洛伊德把代表社会道德力量的人格结构部分称之为( )。
A.自我 B.超我 C.意识 D.理想自我
126.小平不是为了获得家长的赞许,也不是为了赢得名次,只是发现学习过程本身有乐趣。根据奥苏伯尔学习动机理论,小平的学习动机属于( )。
A.认知内驱力 B.自我提高内驱力
C.附属内驱力 D.自我效能感
127.无论学习能力强的学生,还是学习能力弱的学生,都能达到某项学习任务的规定水平,只不过所花的时间有所差别而已,这种教学理念就是布卢姆提出的( )。
A.情境学习 B.自主学习 C.掌握学习 D.发现学习
128.“情绪反应慢、能自我控制”属于下列哪种气质类型?( )
A.抑郁质 B.粘液质 C.胆汁质 D.多血质
129.小凡知道尺子可以用来测量物体的长度,却想不到尺子也可以用作教鞭和指挥棒。这种现象属于( )。
A.学习准备 B.思维定势 C.功能固着 D.思维阻抑
130.“忠诚人民教育事业,志存高远,对工作高度负责,勤勤恳恳,兢兢业业,甘为人梯,乐于奉献。”这体现了师德规范的( )。
A.爱岗敬业 B.爱国守法 C.热爱学生 D.终身学习
131.江山易改本性难移和人心不同各如其面说的分别是( )。
A.个体的整体性和可塑性 B.个性的稳定性和可塑性
C.个性的稳定性和独特性 D.个性的社会性和独特性
132.熟练的骑车,打毛衣是( )。
A.有意注意 B.有意后注意 C.无意注意 D.不随意注意
133.“点头微笑表示肯定,摇头皱眉表示否定”体现了情绪情感的( )功能。
A.感染 B.调节 C.替代 D.信号
134.在课堂上提问,当学生回答正确时,教师以点头微笑或当面表扬的方式鼓励学生再接再厉,这种行为属于( )。
A.升华 B.消退 C.正强化 D.负强化
135.美国教育家( )提出了学科基本结构的观点,强调学习学科基本结构的重要性。
A.冯特 B.布鲁纳 C.皮亚杰 D.杜威
136.心理学家通过实验研究,认为( )是由于某种不顺心的因素引起的不愉快的情绪反应。
A.无焦虑 B.恐怖症 C.强迫症 D.焦虑症
137.小王听歌曲《天使》时,根据歌词的描述在脑中呈现出天使的形象,这是( )。
A.幻想 B.无意想象 C.创造 D.再造想象
138.教育史上,有学者对“狼孩”或“猪孩”进行语言补救教育都不太成功,说明人的语言发展具有( )。
A.顺序性 B.关键期 C.可逆性 D.周期性
139.以下( )学习动机属于内部动机。
A.“万般皆下品,惟有读书高” B.“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋”
C.读书是一种乐趣 D.“为中华之崛起而读书”
140.孩子哭闹要玩具时母亲对其不予理睬,这位母亲采取的心理战术是( )。
A.消退 B.强化 C.逃避 D.惩罚
141.( )认为:教育是思想上的接生,强调教育应该是由内而外的,是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程。
A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.柏拉图 D.卢梭
142.下列不属于《老子》一书有关教育思想主要论点的是( )。
A.文化堕落论 B.人性“复归”论
C.“绝圣弃智”论 D.遗传决定论
143.人的所有自然禀赋都有待于发展,“人是唯一需要教育的动物”,教育的任务根本在于充分发展人的自然禀赋,使人人都成为自身、成为本来的自我并得到自我完善。这一观点的提出者是( )。
A.康德 B.卢梭 C.洛克 D.培根
4.下列论著中体现了杜威的教育思想的是( )。
A.《普通教育学》 B.《教育论》
C.《爱弥儿》 D.《民主主义与教育》
145.提出“清楚、联想、系统、方法”四段教学法,提出了教学的教育性原则的是( )。
A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.洛克 D.杜威
146.下列不属于马克思主义教育学的代表人物是( )。
A.马卡连柯 B.克鲁普斯卡娅 C.杨贤江 D.赞科夫
147.教育学萌芽阶段的特点有( )。
A.教育作品多属教育论文形式
B.教育学已从哲学中分离出来
C.对教育经验提出猜测
D.缺乏理论分析和完整体系
148.《论语》是我国的经典教育名著,下列教育格言出自《论语》的是( )。
A.学而时习之不亦悦乎 B.师者,所以传道、授业、解惑也
C.温故而知新,可以为师也 D.学而不思则罔,思而不学则殆
149.“通过集体、在集体中、和为了集体”的教育思想提出者是马卡连柯。(判断题)
150.布鲁姆创立范例教学理。(判断题)
151.有位学生将几片纸屑随意扔在走廊上,王老师路过时顺手捡起并丢进垃圾桶,该学生满脸羞愧。王老师的行为体现的职业道德是( )。
A.廉洁奉公 B.为人师表 C.爱岗敬业 D.热爱学生
152.在教师与家长的关系上,下列哪一种观念是正确的( )。
A.以教师为主,家长为辅
B.家长和教师是平等的教育主体
C.以教育能力较强的一方为主
D.在园以教师为主,在家以家长为主
153.某老师向学生推销课外辅导资料,要求学生必须购买。该老师的做法( )。
A.反映教学需要 B.体现敬业精神
C.违背教育规律 D.违背师德规范
154.一位家长抱怨:“李老师隔三差五给家长打电话,每次都把我们狠狠批评一顿,还经常叫我们到学校里来听她训话。”李老师的做法( )。
A.错误,教师应该与家长平等沟通
B.错误,教师应对学生发展负全责
C.正确,家长要配合学校教育学生
D.正确,教师应主动寻求家长支持
155.教师犹如露珠,滋润着吐艳的花朵,犹如泥土,无私的奉献养分。这形象的说明了为人师表所具有的( )。
A.表率性 B.律己性
C.真实性 D.平凡性和精神的高尚性
156.教师仪表朴实大方的基本要求是( )。
A.教师的仪表应具有美感 B.教师的仪表应具有职业感
C.仪表应适合自己的性格特点 D.教师的仪表还应具有时代感
157.教师在课堂上讽刺、挖苦或体罚学生等行为违背了《中小学教师职业道德规范》中( )的要求。
A.爱国守法 B.关爱学生 C.爱岗敬业 D.教书育人
158.小林的妈妈给刘老师送来贵重礼品,请刘老师给小林调一个好座位,刘老师收到礼品后给小林调换了座位。刘老师的做法( )。
A.体现礼尚往来的良好品德 B.说明利用职位谋取私利
C.表现出刘老师善解人意 D.说明刘老师关爱学生
159.教师职业的基本要求是( )。
A.爱岗敬业 B.爱国守法 C.关爱学生 D.教书育人
160.教师职业道德的试金石是( )。
A.廉洁从教 B.严谨治学 C.团结协作 D.热爱学生
161.人的身心发展处于半幼稚、半成熟状态的时期是( )。
A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年初期
162.教师专业发展的核心概念是( )。
A.竞争 B.合作 C.激励 D.互助
163.教师职业道德在全社会道德体系中处于( )地位。
A.重要 B.首要 C.核心 D.完全
164.评价教师职业道德水平的根本标准是( )。
A.师德认知 B.师德情感 C.师德意志 D.师德行为
165.下列关于教师职业道德的教育功能的说法错误的是( )。
A.教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着促进作用
B.教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用
C.教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用
D.教师良好的心理素质对学生心理素质的形成起着完善作用
166.“桃李不言,下自成蹊”,“身正,不令其行”,体现了教师道德的( )功能。
A.对教师工作的促进 B.对教育对象的教育
C.对社会文明的示范 D.对教师修养的引导
167.教师良心在理性指导下所形成,具有坚持性、坚定性,不是变化无常的,体现了教师良心的( )特点。
A.理智性 B.内隐性 C.综合性 D.稳定性
168.从根本上说,教师的教育威信来自于( )。
A.教师高尚的教育人格 B.社会尊师重教的传统
C.教师的社会地位优势 D.学生对教师的畏惧心理
169.王老师在上课的时候从来不管那些学习不好的学生,而是把主要精力都放在了成绩优秀的学生。王老师的做法( )。
A.违背了严慈相济的要求 B.有助于学生的个性发展
C.有助于教学任务的完成 D.违背了公正施教的要求
170.形成良好师德风尚的重要精神条件是( )。
A.教师道德 B.教师威信 C.教师荣誉 D.教师公正
171.乘坐校车时,系好安全带就可以终止刺耳的噪音,这种强化属于( )。
A.负强化 B.正强化 C.替代强化 D.自我强化
172.( )是对事物之间的逻辑关系进行推理,是对材料领会的一种形式。
A.转换 B.解释 C.推断 D.记忆
173.中小学心理健康教育的基本内容不包括( )。
A.学习心理指导 B.自我意识指导
C.求职择业指导 D.人际交往指导
174.概念获得教学模式的核心是( )。
A.帮助学生理解概念 B.概念的实际应用
C.向学生提供概念的例证 D.学生自己建构对概念的理解
175.加涅认为人类的学习有五类结果,其中学习者用来调节他自己内部注意、学习、记忆与思维过程的能力是( )。
A.态度 B.认知策略 C.智力技能 D.言语信息
176.关于能力,下列说法不正确的是( )。
A.能力是人的个性心理特征
B.能力是调节行为、活动的相应心理过程的概括性结果
C.能力的迁移范围性比知识、技能小
D.能力与知识、技能有密切的关系
177.卡根依据学生寻找相同图案和辨认镶嵌图形的速度和成绩的不同,把学生的认知风格分为( )两种认知风格。
A.继时性和同时性 B.整体性策划和系列性策略
C.冲动型和沉思型 D.自上而下和自下而上
178.某心理老师决定采用消退法来矫正一学生的不良行为,如果要取得前期效果,前提是( )。
A.积极关注和强化学生日常的良好行为
B.坚决彻底的执行消退程序
C.进行行为功能分析
D.对不能简单消退的行为应采取联合措施
179.下列选项中,体现思维概括性的是( )。
A.把实物的各部分和属性结合起来,形成一个整体
B.把实物加以对比,确定他们的共同点和不同点
C.从一类事物中抽取出共同属性,形成抽象的认识
D.在头脑中把两个实物联系起来,求同存异
180.从教师个体职业良心形成的角度看,教师的职业良心首先会受到( )。
A.社会生活和群体的影响 B.教育对象的影响
C.教育法规的影响 D.教育原则的影响
181.某中学生认为,法律或道德是一种社会契约。为维护社会公正,每个人都必须履行自己的权利和义务。但同时他也认为,契约可根据需要而改变,使之更符合大众权益。根据柯尔伯格的道德发展理论,该生的道德判断处于( )。
A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.普遍伦理取向
182.根据动机的起源,人的动机可分为( )。
A.原始动机和习得动机 B.生理性动机和社会性动机
C.有意识动机和无意识动机 D.外在动机和内在动机
183.某学生的认知风格为场独立性,则下列不符合学生特征的是( )。
A.信息加工对内在构造有较大的依赖性
B.心理分化的水平高
C.加工信息依据外在的标准
D.和人交往很少能够体察入微
184.“情人眼里出西施”属于( )。
A.刻板效应 B.近因效应 C.晕轮效应 D.首因效应
185.自信心较强的学生通常在自由活动时( )。
A.不喜欢有挑战性的活动
B.不喜欢有难度的活动
C.喜欢重复进行已经熟悉的,会做的事
D.喜欢没做过的有难度的事
186.下面不属于“非正式学生群体”特点的是( )。
A.有固定的组织机构 B.群体内部的一致性
C.情感依赖性 D.往往具有较突出的“领袖”人物
187.意志行动的最主要环节是( )。
A.确定行动目的 B.制定行动计划 C.做出行动决定 D.执行决定
188.道德水平越高的,越倾向于按照自己的独立价值观行事,拒绝服从权威而去伤害他人,这是影响服从因素中的( )。
A.他人支持 B.行为后果的见解反馈
C.行为后果的声音反馈 D.个性因素
189.作为教师职业道德的基本要求,也是教师高尚道德修养的表现在于( )。
A.热爱学生 B.学而不厌 C.钻研教学 D.热爱劳动
190.当前个别教师队伍中存在的“以教谋私”现象违背的教师职业道德是( )。
A.爱岗敬业 B.廉洁从教 C.严谨治学 D.依法执教
191.地方方言影响学习普通话,这是一种( )。
A.正迁移 B.负迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移
192.完成一个动作往往比实际标准速度要慢,个体经常感到疲劳、紧张,这是操作技能形成的( )阶段。
A.操作定向 B.操作整合 C.操作模仿 D.操作熟练
193.给小狗进食时,同时出现铃声,反复多次后,小狗听到铃声是也产生唾液分泌,这在心理学上被称为( )。
A.非条件反射 B.操作性条件反射 C.经典条件反射 D.先天反射
194.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的干扰”的教学原则属于( )。
A.最优化教学模式 B.发展性教学模式
C.结构主义模式 D.非指导教学模式
195.心理学的独立宣言是( )。
A.冯特《生理心理学原理》
B.弗洛伊德《梦的中公讲师解析》
C.华生《在行为主义者看来的心理学》
D.奈塞尔《认知心理学》
196.豹子头林冲沉着老练,身负深仇大恨,尚能忍耐持久,万般无奈,终于逼上梁山,他的气质类型属于( )。
A.胆汁型 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质
197.学生倾向于认为外表有魅力的老师教学能力更强,这种现象是( )。
A.宽大效应 B.晕轮效应 C.近因效应 D.刻板印象
198.被称为心理学的第三势力的是( )。
A.弗洛伊德主义 B.行为主义 C.人本主义 D.建构主义
199.埃里克森认为,12—18岁个体的心理社会性认为是发展( )。
A.自主性 B.主动性 C.自我同一性 D.勤奋感
200.言行一致,表里如一说明了为人师表( )。
A.蕴含着真 B.饱含着善 C.体现着美 D.蕴含着人道性
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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